浅谈初中物理“边学边实验”教学_浅谈初中物理实验教学的有效性
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发布时间：2023-08-13 23:17
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时间：2024-11-16 15:41
物理学是一门以实验为基础的科学。中学物理实验教学的根本目的与任务是：通过实验观察和实验手段，使学生有效地掌握进一步学习现代化生产和现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践技能和创造能力。
下面就初中物理“边学边实验”教学谈一点粗浅的认识。
（一）
在教学过程中，教师一边讲授、一边指导学生做有关的实验，这种教师与学生、学生与学生进行多边活动的教学方法一般叫“边学边实验”方法。在这种教学方法中，有时还把教师的讲授、演示和学生实验、讨论结合起来；这可以为学生创造物理环境，扩大师生在课堂内的信息交流，有利于在教师的主导作用下发挥学生的主体作用。在教学改革中，它越来越受到重视，成为一种方式灵活、普遍欢迎、有强大生命力的课堂教学形式。在运用这种教学方法时，教师应掌握学生的学习过程，分析学生已经认识和尚未认识的事物及其原因，不失时机地抓住出现的问题组织讨论或示范，使学生明确继续实验和观察的方向。
几年来，我们认真调查研究了学生学习物理的思想状况，发现在做演示实验的基础上，认真做好分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是在教学过程中，演示实验和学生分组实验都存在着的一定的弊端。课堂中的演示实验能使学生加深感性认识的过程，但它无法代替学生自身的学习活动。如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，则既能使学生获得清晰的印象又能培养其实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。这是物理教学的一项重要改革。同时我们又发现在学生分组中常出现两种情况：一是由于初中学生好奇心强，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手，成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的现象；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力总是集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到培养实验能力的目的。采用边学边实验的形式后，教师边启发学生学习物理知识，边指导学生实验；学生在教师指导下看书，边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。
（二）
上好边学边实验课，必须有充分的准备。教师要想发挥其主导作用，首先必须要备课充分，精心准备教案。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。检查每组仪器一定要认真，首先从数量、规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。
（三）
在近十年的课堂教学整体优化，进行物理教学方法改革的过程中，为了大面积提高初中物理教学质量和培养学生的能力，我们的课堂教学较多地采用了学生“边学边实验”的教学形式，因此对现行初中物理（华东版）实验教学的结构体系做了如下的调整：
1.将下列学生分组实验改成边学边实验：测量物体的长度和体积，用温度计测温度，海波的熔化和凝固，观察水的沸腾，用天平称物体的质量，静止液体内部压强公式的实验验证，杠杆平衡条件，连接串、并联电路，电流的测量，电压的测量，用滑动变阻器改变电流，制作、研究电磁铁，滑轮组机械效率的测定，测定小灯泡的功率。
2.将下列演示实验改成边学边实验：测曲线长度，测一张纸的厚度，测汽水瓶的容积，蒸发致冷，碘的升华和凝华，磁化，摩擦起电，密度概念的引入，力的作用是相互的，弹簧秤的正确使用，用滚动摩擦代替滑动摩擦，二力平衡的条件，惯性现象，称重法测浮力，平面镜成像的特点，折射与视深度，导体的电阻与哪些因素有关，串、并电路电阻的特点，做功改变物体的内能（弯折细金属丝），用测电笔辨别火线和零线。
3.将下列小实验改成边学边实验：不透明物体后面有影子，小孔成像，用二力平衡知识找物体的重心，利用弹簧秤、水测固体及液体的密度。
4.将下列实验性习题改成边学边实验：用钢锯条研究力的作用效果与哪些因素有关，第一册127页报纸压木条，第一册133页液体内部的压强，第一册137页实验验证阿基米德原理，第二册54页习题3：三灯串联变并联的电路的识别，等等。
这么做的主要作用是：
（1）增加了学生操作、使用基本仪器的机会、次数，有利于培养学生的实验技能。
（2）改变了传统的“教师讲演、学生听讲”的教学局面，促进了物理教学方法的改革，学生良好的实验习惯和科学态度在实践中逐步形成，实验能力得到提高。
（3）促进了初中物理教学质量的大面积提高，我校2005年以来连续五年物理中考成绩名列全市第一，同时更有利于学生对物理知识的掌握，增强了学生的创新意识，培养了其实践能力。
（作者单位：江西省于都县实验二中）
