[浅谈语文课堂的激趣教学]语文课堂如何激趣
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发布时间：2023-08-28 12:56
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时间：2024-12-01 20:43
一、精彩导入
课前导入，把学生从下课的兴奋状态中引入课堂教学中来，而精彩的导入能够使这个过程缩短。我在教学中常常采用如下方法：
（1）故事导入。一则精彩的故事，很容易吸引学生的注意力，学生会很快从下课的兴奋状态进入故事，从而进入到课堂学习中。如我在讲《谁是最可爱的人》时，我给学生讲《远东朝鲜战争》的内容，学生们被志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和崇高的思想品质所感染，很快地进入了情节。同时，我还依据不同的教学内容，给学生布置一些题目，让他们做好准备，在上课时绘声绘色地演讲，极大地调动了学生的积极性，提高了课堂学习的兴趣。
（2）设疑导入。抓住学生极强的求知欲和好奇心理，设置一系列的问题，让学生思考，学生也会很快的进入课堂学习。如我在讲《阿长与山海经》时，设计了提问：阿长是鲁迅家里的一个女工，她的真实姓名都不为人所知，也不会识字作文，《山海经》是一部内容深奥的著作，作者却把它们联系在一起，它们之间有什么关系呢？在鲁迅的眼里，她又是怎样的人呢？学生带着这些问题，学习课文的兴趣大大加强。同时我在教学中还常常让学生质疑，如在讲《鲁提辖拳打镇关西》，学生就课题提问：鲁提辖为什么打镇关西？鲁提辖怎样打镇关西？打得怎么样？自己提问，更能增强学生阅读课文的兴趣。
（3）诗词导入。诗歌、雅句、名言，以其精炼的语言，蕴涵的哲理，丰富的意境打动了一代又一代读者，适当的加以运用，一定会深深地吸引我们的学生。如我在讲朱德的《我的母亲》时，让学生背诵孟郊的《游子吟》，学生很快地沉浸在孟郊所创设的情景之中。随之转入课文的学习，大大提高了学生的兴趣。同时，我经常让学生在课外搜集一些与课文有关的词句、名言、美文。
二、激趣过程
教学成功的关键在于课堂教学的成功。只有很好地激活课堂教学，效果才会显著。我在教学实践中常常采用如下办法：
（1）读。“书读百遍，其义自见”，可见读书的益处。我认为语文教学的实质就是引导学生读书，读多书，书读多。我常常采用泛读、听读、品读、默读、速度、赛读、背读、分角色读、分组读、自由读、反复读的方法，或选取几种，或整体反复，以激活课堂，提高学生学习的兴趣。
（2）写。我在语文教学实践中，很注意学生“写”方面的训练。经常采用改写（如将诗歌改为散文，将长篇改为短篇，将文言改为白话，将课文改为课本剧，同题改写等）、续写（如续写开头，续写结尾等）、扩写（扩写故事，扩写情节，扩写细节等）、仿写（仿写词语，仿写句子，仿写段落，仿写全文，仿写思路，仿写题材等）的方式训练。学生在训练中走进了课文，加深了理解，锤炼了语言，锻炼了思维，提高了技巧，获得了能力，培养了兴趣。
（3）说。语言的学习离不开“说”的练习，只有充分利用课堂，让学生大胆地说、尽情地说、反复地说，学生才能在“说”的过程中感受语言、运用语言。我常常让学生说重点、说难点、说疑点、说美点。让学生依据不同的课文，说它的语言特点、表现形式、表现手法、修辞方法等。
（4）演。课堂教学的活跃，在于教师不断地增添日常教学的“花色品种”。让学生依据不同的内容，分角色进行表演，在表演中进入课文，在表演中创造发挥，从而使课堂活泼有趣。如我在讲《鲁提辖拳打镇关西》时，让学生在熟读课文的基础上分角色表演，学生们兴致勃勃，很是学习了一段时间，表演起来绘声绘色，及其精彩。与此同时，我还经常找一些与课文有关的影像资料供学生观看，以此提高表演技巧。
三、巧设结课
如果说一节完整的语文课时一篇优美的散文，那么结课就是散文的*，当为精彩之笔。它既是本文教学的一个总结，又是课内向课外延伸的一个重要环节。因此，我很注重这每节课的5分钟。常常采用如下方式：
（1）回顾型。学习完了一节课文，对这节课所讲的内容进行回顾，总结本节课你所授课程的要点。这样学生对这节课的整个体系有了清楚地了解，从而增添了学习语文的兴趣。
（2）启示型。语文教材中的一些名篇，给读者许多深刻的启示。在课堂教学接近尾声的时候，让学生谈谈读了课文后的感受，从中得到了哪些启示。如我在讲《心中的鹰》时，问学生从本文得到了哪些启示，学生们从不同的角度说出自己的想法，阐述不同的观点。这样，既活跃了课堂教学，又激发了学生思维火花，形成了课堂教学的又一*。
（3）设疑型。经典著作往往是百读不厌的作品，其深意远非一节课能够完全理解的，这就要求我们教师善于依据课文，设置疑点，启发思维。我讲《狼》这篇课文，结课时我让学生思考，假如顾野没有麦场，结果会是怎样呢？你又将如何设计情节呢？学生经这一问，投入极大地兴趣，纷纷发表看法，我借此让学生课下整理成文，收效很好。
以上几个方面是我教学实践过程中的几点思考。我深信，随着语文教学改革的不断深入，语文教学工作者观念的不断更新，语文课堂教学会越来越活跃，语文课会真正地成为学生们最喜欢的母语课。
参考文献：
[1]万伟、秦德林、吴永军《教学评价方法与设计》
[2]钟启泉《新课程师资培训精要》
