初中具有分类思想的数学问题

发布网友发布时间：2022-04-26 00:11

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热心网友时间：2023-10-21 12:16

用分类讨论思想解决问题的一般步骤是：1、先明确需讨论的对象及讨论对象的取值范围；2、正确选择分类的标准，进行合理分类；3、逐类讨论解决；4、归纳并作出结论。案例5：解不等式 (k-1)x＞k2-1如果不加区分，得x＞k+1，那就不对了，因为既可以k-1＞0，或k-1=0，也可以k-1＜0。不同的情况下有不同的答案。正确的解答应该如下：解：当k-1＞0 即k＞1时，则x＞ k+1当k-1=0 即k=1时，原不等式为0·x＞0，不等式无解当k-1＜0 即k＜1时，则 x< k+1综上所述：当k＞1时，x＞k +1；当k=1时，不等式无解；当k＜1时 x<k+1（三）常见的需分类讨论的几种情况掌握用分类讨论思想解题的关键，在于搞清楚哪些情况下会引起分类讨论。下面就引起分类讨论的一些常见情况作一归纳： 1、根据定义分类有些数学概念是分类定义的（如实数的绝对值），所以应用这些概念解题时，就需进行分类讨论。有些数学概念在下定义已经对所考虑的对象的范围作了*（如二次方程，要求二次项系数不为零），当解题过程的变换需要突破这些*时，就必须分类讨论。案例6：解方程|4x-4|-|2x+2|=14解(1)当x≥1时, 原方程化为 (4x-4)-(2x+2)=14, x=10 当-1≤x≤1时，原方程化为4 – 4x-2x-2=14，x=-2, 应舍去.当x≤-1时，原方程化为4-4x+2x+2=14, x=-4∴ x=10或-4说明: 若在x的某个范围内求解方程时,若求出的未知数的值不属于此范围内，则这样的解不是方程的解‘应舍去. 2、根据数*算的适用范围分类有些数*算的实施需要一定的条件（如零不能作除数，不等式两边同乘以或除以某数时必须考虑正负等等），若在运算中要突破该运算的*条件，就要进行分类讨论（如案例5）。 3、根据图形中位置的不同分类有些几何问题，因图形的位置不能确定或形状不能确定，就必须分类全面讨论。案例7：一张桌子有四只角，砍掉一只角后，还剩几只角？当我们在上小学时，数学老师会问我们上述这个问题，当有的同学回答有3只角时，老师会说“错了”，而当有的同学回答有5只角时，老师则会表扬他们，称赞他们“聪明”。实际上，砍去一只角后可能出现的多种情况，我们需分门别类，一一展示，再细细计算：图1（1）砍下去的那条边不经过桌面（矩形）顶点，那么还剩下 4-1+2=5只角（如图1所示）；（2）砍下去的那条边经过桌面的一个顶点，那么还剩下图2 4-1+1=4只角（如图2所示）；（3）当砍下去的那条边经过桌面的两个顶点，那么还剩下图3 4-1=3只角（如图3所示）。 4、根据条件的不确定性分类有些题目中的条件开放，致使求解结果不唯一，若对这类问题考虑不全面，时常发生漏解现象。案例8：甲、乙两人分别从相距30km的A、B两地同时相向而行，经过3h后相距3km，再经过2h，甲到B地所剩的路程是乙到A地所剩路程的2倍，求甲、乙两人的速度。解：（1）当3h后甲、乙两人未相遇时，设甲的速度为每小时xkm，乙的速度为每小时ykm，则3x+3y=30-3 30-5x=2(30-5y) x=4 y=5解这个方程组得 ∴甲的速度为4Km/h，乙的速度为5Km/h。（2）当3h后甲、乙两人已相遇时，设甲的速度为每小时xkm，乙的速度为每小时ykm，则3x+3y=30+3 30-5x=2(30-5y) x=16/3 y=17/3

解这个方程组得 ∴甲的速度为16/3Km/h，乙的速度为17/3Km/h。答：甲的速度为4Km/h，乙的速度为5Km/h 或甲的速度为16/3Km/h，乙的速度为17/3Km/h。当然，上面归纳的这几种分类根据不是相互独立的，有时这几种分类根据常常要交叉使用，尤其对一些较复杂的讨论题更是如此。数学中的分类讨论思想是一种比较重要的数学思想，通过加强数学分类讨论思想的训练，有利于提高学生对学习数学的兴趣，培养学生思维的条理性、缜密性、科学性，这种优良的思维品质对学生的未来必将产生深刻和久远的影响。教师在制订教学目的、采用教学方法时，都应有意识地突出分类讨论思想，并在具体教学过程中努力体现。根据初中学生的特点，教学中要遵照循序渐近、逐步深化的原则并采用灵活多变和有效的教学手段来实施分类讨论方法的教学。在教学中，我们要多研究、多实践、多探索，让学生更好的掌握好初中数学中的分类讨论思想