如何看待北大美学教授的书法被搬上小学考试,赏析还要标准答案吗?
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发布时间：2023-09-11 07:26
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时间：2024-10-31 03:28
想必，不会有人冒着风险提这类问题！看看这位大教授的字吧！这样的字居然可以上学生的试卷？还有标准答案？真的不知道这种强制的答案会给学生留下什么影响？也或许让这些孩子们一生都追寻这位大教授的书法。
我的书法功力太浅了！没法理解这样的书法！硬笔？别说，应该如果弄出这样的弯来还真不容易！
这字就没有什么提按的概念！也看不出一丝一毫的临帖功底，这是弘扬书法吗？这是*！从孩子开始*！！
身为北大的教授？我无语！
对，这个题不但要欣赏，还有标准答案呢！
可笑一，出题的没水平，那一些不入流的作品让小学生“欣赏”，不知道出题老师能欣赏出什么？
中国几千年书法史，i经典的书法作品数不胜数，你就不能找出两幅吗？百度一下也可以啊。
可笑二，让人写欣赏，还要有标准答案，要是说写的好丑啊、第三幅无墨法、无章法、无字法之类的肯定要得零分了，他选的三幅作品明显是让你来夸奖的。
可笑三，美学教授缺审美，美学教授能定义美，但未必能展示美，更未必能展示书法的美，美学是西方学科，并不能指导中国艺术。
学书法还是要临帖，要学习中国古代书论和画论。
欣赏本无标准答案，印上了试卷就有了标准答案。
2.审美需要引导。举个例子，考古文物专家视若珍宝的出土文物（如土里土气的陶罐，竹简等）美不胜收，爱不释手。若被拾荒者发现，在他们的眼里可能丑陋不堪而毫不犹豫地扔进垃圾桶里去。
3.书法界现在有人讲价书法的好坏的标准是写得端正，除正楷外其他均为“丑书”。一些人评价书法的好坏是“字”能否让人“看得清楚”，能否“认得到”。4.古人传下来的书法（草、隶、篆、行、楷）不光今人临习，也要学会赏析，这样才能让书法艺术得以传承和发扬光大。
5.审美并无“标准答案”，但审美教育可以培养学生的审美倾向和审美情趣，提高审美素质。所以关于书法，美术之类艺术审美考试的评分标准有侍业内人士斟酌。
在追求丑的过程中，中国书协和北大教授及江湖术士从来不遗
余力！作品丑陋、道德丑陋、行为丑陋、心灵丑陋，甚至思想丑陋，伴随着漫天的铜臭气，成为了一道令人惊悚的奇观。王冬龄故意以丑遮丑。曾翔刻意追求奇丑。王镛，沃兴华，沈鹏等等。他们以茴字有四种写法晋升教授，*特殊津贴。正是这些人使中国的年轻人对汉字之美大失所望。导致国人崇拜国外的东西。
这类作品确实不适合小学生接触。我们看其左作品，艺术性和规范性、美观性都不高，唯一能够值得圈点是这种字虽然是书法作品，却带一有一种画的意趣。实际上这种种书法作品，就其水平来说同样不高，有俗书之嫌，不过比所谓的俗书略微好一点。
舞字的线条有立体感的折带感，但就整体来说，上下风格不统一不协调，点画无力。“兰”字作品看似匀净 无论点画结构都不规范确实不适合出现在小学生大教材中，无论以什么形式或目的出现，都会带来小学生的认识误区。
从教材看，实际上书法家的这种观点过于笼统，虽然道理没有错，但要真正透彻理解这几句话，恐怕只有专业的，具有较高书法修养者才能理解。对于小学生来说，可能只是一个模糊朦胧的认识。
书法是心灵的艺术，源于自然，是美的创造。
要依据这个观点来出题，所附作品虽然看似且题，范例书法如书似画，但其所带来的副作用更大，得不偿失。教程还更进一步要求学生选其一进行简要欣赏，从所附作品来看，更加不妥。
从表面上看似在传授书法或者说艺术理论基础知识，实际上由于作品的不规范性 所产生的误导的副作用更大。我们知道第一印象的作用对于人们的认识与理解，包括未来观点的形成起到了作用非常大。甚至会左右未来的认识与观念意识。从创作作品的作者的目的出发，内容是针对艺术与 养生 的，这类作品却出现在小学生的学习视野。
书法（大家们）你们的书法可以对号入座了。
这是出题人的问题。
欣赏能力与职位无关，与学识和阅历有关。
这是一个无比浮躁的 社会 ，充满了人情世故，鱼目混珠。
书法是一门博大精深的艺术，有着数千年的文化积淀，这几个字，也体现了当下一些流行书风，可能放在某些作品当中是可以的，但单独拿出来欣赏，实在是有点惨不忍睹。书法欣赏要看整体性，还有传承！随便写出一个字，其实都能有所出处。但这种类似于实验性作品的字还是不要祸害孩子们。
出题的人也许是书法爱好者，但真的学偏了，也万分自信，以为自己的水平可以独当一面。其实他只是一个浅薄的受害者而已。
艺术工作者自古以来厚己薄彼，相互拆台，老子天下第一。大多为名利罢了。
让孩子欣赏书法，可以让他们看看古代碑帖，前提是真的要学过！现在小学就有书法课，但真的好好上过吗？除了个别负责任的家长和老师看到个别同学真的有兴趣，提供给他们条件之外。大部分学生还是以语数外为主，毕竟这才是考试升学的正道。所以大部分孩子是不具备书法欣赏能力的。
当然教他们几句套话还是能拿分的，比如说：格调高雅，高古雄奇，古意盎然，笔法精到，笔走龙蛇，笔断意连等等！
小学出题让学生赏析书法，从教学的目标上来看没有问题，因为语文课标中有相关的要求，所以，题出的有法可依。但问题在于题目的难易程度及问题答案是设置上。
且不说给出的这三个字是好是坏。我们先定准小学生学生什么样的书法，学到什么程度。小学生要学习的是楷书，从软笔字的角度讲也只是学习了一些基本知识，能够临摹名家字帖，当然，这个临摹的字帖一定是规范是才行。
现在给出的三幅字，既是字，也是画，如果按照标准的字体来进行欣赏，可能学生会说的一文不值。但题干中明确说是“书法家某某先生”，这样的称呼先声夺人，让小学生挖空心思地想好在哪里。但以小学生所学的知识，估计无法有更高层次的评价，就如一个小学生，非要给他个二次函数的题目来做，他哪里做得来？
所以，这个题目本身出的就超标，这个题目让学生欣赏书法之美，如果从学生现有的水平上来说，能列出个一两条就可以。除非老师平时进行过这样的训练，否则学生答得一定五花八门。
从这个题的分值上说，只有2分，占的分值不大，就算学生答不上来影响也会太大，从批阅试卷的要求上说，给出自己的两点看法就可以给到2分，估计会有部分同学拿到这2分。如果这个出题的目的是作为一个尝试，未尝不可。
且不说“教授”的字好坏，书法没有等级，谁也给不了标准。千人千评，每个人对美的认识都有差别。尤其对书法，你可以教学生写字，教学生你写字的方法与你对美丑好坏的认识，但这些不是放之四海而皆准的。作为一个题目来出，不是脑子出问题了，就是问题里出脑子了。
悲哀！
不请自来的人扯两句。
首先，公平的说只要你的字写的够水平，我并不介意你的字出现在考试中，就像现在周杰伦的歌词也会出现在考试中一样。如果一个人的字真的写的好，难道非要后世封圣封神？
其次，审美这个东西是很多因素决定的，确实是没有准确答案的。但这也正是中国教育的可悲之处，因为所为的准确答案并不是为了表示这个答案有多正确，是为了向他人标榜我有权利决定你的答案是错误的。当我们一直在宣扬破除思维定式、讲求创新精神的时候，却要求学生用固定的答案去作答，这简直就是滑天下之大稽。标准答案这东西，小学如此，初中如此，高中更是如此，到了大学和 社会 你不如此就要被整治。
第三，教育要为什么服务？不是拍名人马屁，也不是追求权势，应当回归真正的文化。
希望你能满意。
