部编版五年级上册语文第2课《落花生》

发布网友 发布时间：2023-09-20 02:54

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热心网友 时间：2023-09-30 16:47

【篇一】部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文

　　母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。

　　那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。

　　父亲说：“你们爱吃花生吗？”

　　我们争着答应：“爱！”

　　“谁能把花生的好处说出来？”

　　姐姐说：“花生的味道很美。”

　　哥哥说：“花生可以榨油。”

　　我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

　　父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

　　我们都说是，母亲也点点头。

　　父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

　　我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

　　我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

　　___________________

　　本文作者许地山，选作课文时有改动。

【篇二】部编版五年级上册语文第2课《落花生》教案1

　　1.认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

　　2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

　　3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

　　教学重点

　　分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

　　教学难点

　　理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

　　2.朗读课文，把握课文内容。

　　教具准备

　　课件。

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1．谜语导入：

　　麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

　　同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

　　2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

　　3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代小说家、散文家、“五四”时期新文*动先驱者之一。

　　主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

　　4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）

　　5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知（出示课件3）

　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　（出示课件4）

　　5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

　　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　生讨论，并回答，师总结：

　　第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

　　第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

　　第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

　　三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

　　2．汇报交流。（出示课件6）

　　（1）说一说你都读懂了什么？

　　（2）质疑、解疑。

　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　四、布置作业

　　1．会写课后10个生字。

　　2．熟读课文。

　　3．预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

　　2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习引入，交代探究目标

　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

　　1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？

　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

　　3．小组讨论交流。

　　4．全班交流，教师引导。（出示课件9）

　　（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　　①出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

　　（板书：默默无闻地奉献最可贵）

　　（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

　　（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（　　）

　　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（　　）

　　（c）我们不需要外表美。（　　）

　　板书： 对比的手法　　落花生和桃子、石榴等对比。

　　师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。（出示课件13）

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？

　　（2）体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）

　　①出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④理解“我”说的话：

　　a．齐读

　　b．讨论交流

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　d．我们要做什么样的人？

　　⑤分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）

　　种花生→（　　）→（　　）→（　　）

　　（板书：收花生　品花生　评花生）

　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　　四、总结全文

　　1．分角色朗读课文。

　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

【篇三】部编版五年级上册语文第2课《落花生》教案2

　　1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

　　2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

　　3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　教学重难点：

　　1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

　　2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

　　教学准备：

　　1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

　　2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）

　　让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。

　　2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.疏通字词。

　　（1）要特别注意

　　①正音：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

　　②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。

　　排火车读生字：亩（mǔ）　播（bō）　浇（jiāo）　吩咐（fēnfu）　亭（tíng）　榨（zhà）　慕（mù）　矮（ǎi）

　　（2）新词理解。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

　　2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.指导学生分角色有感情地朗读。

　　2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

　　课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）

　　（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？

　　（写种花生、收花生。）

　　（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？

　　（母亲提议过收获节，并做了准备。）

　　（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：

　　a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。

　　b.概括每部分内容。

　　第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。 

　　第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。 

　　第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2．复习旧知：

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　3．导入新课：

　　通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

　　二、品读感悟，体会情感。

　　1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）

　　思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

　　2.讨论：花生的特点是什么？

　　（1）自由读，指名读出花生的好处。

　　答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）

　　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　①运用对比的手法突出花生的可贵之处：

　　花生　　　　　　　　　　桃子、石榴、苹果

　　位置埋在地里　　　　　　高高地挂在枝头

　　外表矮矮的　　　　　　　鲜红嫩绿

　　有无果实挖起来才知道　　一见就生爱慕之心

　　②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。

　　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)

　　（2）对比读句子，体会父亲对我们的希望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

　　（3）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）

　　三、回顾课文，开展活动 。

　　1.总结全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。