《在课堂上怎样指导学生的脑力劳动》读后感 金水区

发布网友 发布时间：2022-04-25 23:03

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热心网友 时间：2023-10-17 01:58

苏霍姆林斯基提出“对于那些思考缓慢的学生，必须特别耐心。不要因为学生头脑迟钝而责备他，也不要给记忆增加过重的负担——这些都是毫无益处的。如果没有思考和研究活动，记忆也会变成”有漏洞”的东西，什么也装不住。记忆力的削弱正是在少年时期发生的，这种现象的原因是：正当一个人应该尽量多地推论的时候，却让他摆脱了思考。必须引导理解能力差和想问题不够机敏的学生去发现真理，直到他的思路豁然开朗。这一点之所以必须，不是为了让他理解某一具体材料，而是标志着智力发展上的一个独特的阶段。发现的快乐，凭借自己的努力而获得真理时的惊喜，能给人以自豪感和自我肯定、自我尊重的内心体验。”读完这段话让我深受感触，确实老师不应该训斥学生，想想为什么训斥学生，无疑因为学生学不会。就像苏霍姆林斯基说的那样，老师不用着急，这样就不会出现训斥学生的现象，这样学生也就会在和谐的环境中慢慢消化学习，直到他的思想豁然开朗。
读了有关学生脑力劳动的文章，也让我想起了自己的经历。记得学溜冰的时候，同伴把溜冰要领和注意事项很详细的告诉了我，当时我也是特别认真的记了下来，但当自己真正的穿上溜冰鞋，却发现并不是那么回事，即使按照同伴说的，模仿着她的姿势，拉着她的手跟她一块溜冰，当时还是一点进步都没有，直到离开了同伴的帮助，自己一遍一遍的练习，每次失败之后都会停下来想想哪出问题了，对自己的动作做出改变，就这样一点一点的练习，一个偶尔的灵感很体会就让我掌握的这项技能，这都是通过自己的动脑和亲自实践才学会的。回想一下在教学的时候误认为把教材讲的越明白学生的疑问就越少，对知识就会学得越深刻，这也就导致了课堂上我们帮学生解决了问题，而让学生展示的时候我们会很失望，学生都一个个低下了头，接着会发生一连串的恶性循环，读了这本书之后，我更加意识到任何知识点如果不是建立在学生理解的基础上，一味的传输是徒劳无意的，就像宋主任说的：“听过会忘” ，“看能记住” ，“做才理解”。对于一些知识，我们为什么不让学生自己去思考，为什么不让他们同伴之间互相讨论？为什么不让学生发表自己的观点？让学生在思考中完成对知识的理解。学生对这一知识点就能掌握的很好。在我们的生活中，也常常是这样，通过理解和思考才能真正的掌握技能。我们在课堂上更应该关注学生，想办法调动学生的脑力劳动。

我们在指导学生脑力劳动时，教师也要养成思考的习惯。就像我们在阅读这些教育著作时，如果能带着自己的实际经验和真实体验，来理解他的思想。那么就会自然而然地产生很多共鸣，我想这也是我们读书的真正目的——学而不思则罔，思而不学则怠。