小学一年级语文《叶子的眼睛》教学反思及教学设计

发布网友 发布时间：2023-09-23 22:56

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热心网友 时间：2024-07-30 20:24

【篇一】小学一年级语文《叶子的眼睛》教学反思

【篇二】小学一年级语文《叶子的眼睛》教学反思

　　“山上的早晨，雾气还迷迷蒙蒙，阳光就走进森林，脚步，很轻很轻”，这里的阳光，不就是我们的妈妈？每天清晨温柔地呼唤孩子起床，带着她所有的珍爱和怜惜。“不小心把树叶摇醒”，这初升的朝阳，不就像王维笔下的“月出惊山鸟”，以动写静，异曲同工。

　　修辞手法，想象、比喻；写作手法，化静为动、画龙点睛。作为师者，我们暂时不能跟一年级的孩子说这些，其实，也没有必要把这些美的事物肢解、分析，语文学习的魅力在于读，随文识字、读中感悟、以读促悟。不管时间是唐朝还是当代、身在台湾还是*、大人或是孩子，对语言文字的领悟力、对美的感受力是相通的、相同的。读诗文、观插图，引着孩子们在字里行间、在形象画面中知道“叶子的眼睛”是露珠，进而感受到阳光明媚，了解晨间山林变化，感知到自然世界的丰富、和灵动。

【篇三】小学一年级语文《叶子的眼睛》教学设计

　　这是一首充满童真童趣的小诗，生动形象，读来朗朗上口。小诗用简短而精炼的语言，描述了春天的早晨，在山谷中，阳光驱散浓雾，唤醒森林里的生物，惊醒了树叶，这样一幅优美的风景画。通过这首童谣，让孩子们感受纯真、感受童趣，同时让孩子的头脑更具创造力，让他的世界更加趣味横生，充满欢笑。

　　教学目标：

　　（1）学会本课生字词及两个偏旁。

　　（2）能让学生正确、流利、有感情地朗读诗，在此基础上背诵诗歌。

　　（3）抓关键词句理解内容，通过朗读感悟感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　学会本课生字词及两个偏旁，能在正确、流利、有感情地朗读诗的基础上背诵诗歌。

　　教学难点：

　　运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

　　教学过程：

　　（一）读题设疑

　　1、出示图片

　　师*导入：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事？（学生齐声回答）接下来就让我们走进今天的新诗。

　　2、板书课题，学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”，偏旁是“口”。

　　3、请同学齐读读课题，你有什么问题？（学生质疑）

　　设计意图：扣题质疑有助于培养问题意识，激发学习兴趣，使课堂紧凑有效，起“牵一发而定全局”之效。

　　（二）初读小诗

　　1、带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。

　　2、出示词语，指读正音。

　　叶子走进高兴雾气阳光脚步

　　露珠儿迷迷蒙蒙不小心眨呀眨的

　　3、相机学习词语里面的生字“走”“进”“高”“兴”

　　4、教师范读，学生用自己喜欢的方式再读诗。指名试读，教师相机指导。教师领读，学生跟读。

　　设计意图：认读词语旨在检查读书情况，为精读文本扫清障碍。运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

　　（三）品读小诗，感悟诗情

　　1、师：你知道谁是叶子的眼睛了吗？

　　阳光走进树林，树林会变成什么样？

　　诗人为什么说阳光走进树林时的脚步很轻很轻呢？

　　叶子睁开眼睛说什么了？

　　叶子高兴什么？

　　如果你是叶子的眼睛你会看到什么，说些什么？

　　设计意图：以谈话的方式帮助学生理解小诗的内容。

　　2、角色扮演读童诗。

　　师：这么好玩的一首诗歌，让我们一起来读一读吧！现在请女同学读绿色字体，请男同学读蓝色字体，红色字体老师读，黑色字体大家一起读。

　　3、再次品读小诗。

　　设计意图：采用不同形式的读让学生自己沉浸在诗歌中，感受诗歌的魅力，达到熟读成诵的目的。

　　（四）教学剩余生字

　　还就心

　　（五）课外拓展

　　《芽苞》

　　金波

　　春天到了天气暖和了，

　　快点出来吧！

　　小芽苞

　　别只露出个小头，

　　树皮外面多美，

　　快点出来吧！

　　太阳会给你穿上绿衣。

　　春雨会送给你甜甜的露滴。

　　1、齐读。

　　2、分角色读。