如何让学生成为课堂教学的真正主角

发布网友发布时间：2022-04-25 05:06

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热心网友时间：2023-10-28 10:50

课堂教育的对象是一个个具有个性的活生生的人，新课程标准下的语文教学重视学生个性得到充分发展，主张个人能力、气质、性格得到充分的张扬，注意人的个性化、多样化，以适应社会多样化的需要。教师在课堂教学中，在尊重文章本身情感的基础上，应让学生充分发表自己的意见，给学生以表现个性，发展个性的时间与空间，使学生成为课堂上的真正主人。
在学生发表自己的观点、意见后，教师不能简单地以“对”或者“不对”作出评价，直接主宰整个教学过程。学生对于问题的理解并不是为了满足教师心中的标准答案，我们应当把评价的权力交给学生，让他们在仔细听取别人观点后，通过自己的思考或讨论结果，迅速整理成完整通顺的语言，对别人的观点提出异议或作出评价，自己来判断答案的正确性。着力使课堂上形成积极的探究氛围，进而培养学生“听、说、读、写”等各方面的能力。
3．自主把关，激发兴趣
曾在培训时听过一位教师的复习研讨课，课堂上教师让学生自主设计生字词练习题，引导学生将自己认为重要的生字词设计为习题，同桌之间相互考查。虽然这只是几道无伤大雅的习题，但学生们出题和做题的积极性非常高，而绝大部分学生也能较准确地把握重点的生字词，学生们在不知不觉之间得到了生字词复习的双重训练，在激发兴趣的同时学生获得了愉悦的学习体验。听、说、读、写是语文学科的四大基本技能，这四种能力贯穿了整个语文教学的始终。在授课结束后，单纯的平面习题在使学生感觉枯燥的同时更降低了学生学习语文的兴趣。作业作为教学反馈方式之一，有的学生面对作业，重视程度不高，甚至产生厌恶反感。究其原因，学生在完成作业时是一种被动的学习状态，按照教师设计的思维套路完成，学生只将作业当做是自己必须完成的一项任务而非巩固知识的途径，认为作业设计缺乏新意和创造性。所以，教师平时应留给学生自主创造的空间，让他们自主拟定作业的计划、范围，自行设计作业的形式、内容，自觉完成作业，从而引导学生自主学习、自觉学习，为他们创造用所学知识解决实际问题的实践机会，打破传统的封闭圈子，激发他们的兴趣，满足学生渴望自主的愿望。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有积极思考和动手实践才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，口、手、脑并用，亲身参与知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，教师不要当“保姆”全程包办，而要引导学生自己去发现、去质疑、去思考、去归纳。让学生自主学习，动态生成的教学不再是教师主宰，学生跟着走，而是根据学生的具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。
新课程课堂教学，是以学生发展为本。我们不仅要鼓励学生大胆地说，也该引导他们言之有理。只有让学生的个性化与共性化理解达到和谐统一，我们的语文教学才能进入一个新的理想境界；我们的语文课堂才能健康地、良性地发展；才能为我国的教育改革做出自己应有的贡献。