如何上好高中政治试卷讲评课
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发布时间：2022-04-25 06:26
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时间：2023-11-03 03:13
讲评是教学过程的重要环节，是帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要步骤。特别是高三复习时，上好讲评课尤为重要。那么，怎样才能上好*讲评课呢？我认为，必须本着科学、高效的宗旨，做好以下几方面的工作。
一、要认真、及时，注重科学性。
1、讲评要认真。只有认真，方能做到言之有据，掷地有声。一是认真批改试卷，这是上好*讲评课的前提。一方面，通过批改试卷，了解学生哪些问题解答得比较好，哪些问题解答得不好。另一方面，阅卷不是简单地打“勾”或打“叉”，而应该在每个学生的试卷上都写下批语。比如对主观题，可以写“条理不清楚”、“没有抓住立意”、“书写不规范”等。这样，学生拿到试卷之后，就能有针对性地进行改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。二是认真对学生答题的情况进行统计。要对学生的得分、失分情况进行统计，在“统分”中找出教学缺漏。并以此为据要求学生建立自己的考试情况档案，要求学生就自己的知识点对错情况、得失分情况进行记载和统计，总结得失经验。三是认真备好讲评课。讲评前，教师要认真分析试卷中知识点的分布情况，并就各个知识点所占分数比例进行分析和研究；还要分析试卷中各题的难易情况，明确各难、易点所占分数的比例。最重要的是讲什么，怎么讲，哪些该讲，哪些不该讲，哪些该重点讲，哪些不重点讲，所有这些都要做到心中有数。
2、讲评要及时。检测之后，要趁热打铁，及时讲评。即必须趁学生还处于思维热点、对试题相当熟悉、对自己的答题思路还很清晰的时候及时讲评。切忌拖拉，因为时间一久，就会逐渐淡忘，学生就会失去学习的兴趣和积极性。
二、提高针对性，讲学生所需，释学生所疑，解学生所难。
1、紧扣命题思路。对于一道题来说，如果学生能够正确的揣摩出命题者的思路，那么，就很有可能把题目答好。讲评时要针对试卷考点，将知识点的分布思路、分配比例以及每个知识点是从什么角度来考查等逐一给学生讲清楚，使他们真正了解命题的思路和做题应把握的方向。那么，如何让学生掌握命题者命题的思路和目的呢？简单说，就是通过题目的关键词句联系考点、找出考点，掌握命题者命题的思路和目的。如辨析题：知识是推动社会进步的唯一力量。可以这样操作：先找出关键词句“知识、推动、社会”。然后分析，知识属于意识范畴，社会属于物质范畴，知识推动社会进步，很自然联系到考点——意识的反作用。即该题考查的思路和目的之一是考查学生对意识反作用原理的掌握和应用情况。
2、紧扣答题思路。讲评要给学生讲清答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本技巧和方法。不能只讲哪些正确，哪些不正确，还要讲为什么正确，为什么不正确；为什么这样答题，为什么不能那样答题。在“追问”中延展思维，使学生会一题，懂一类，收到举一反三的效果。特别是主观题，紧扣答题思路尤为重要，否则的话，下笔千言，离题万里，白忙一场。如：意识的能动作用就是指意识对客观事物的发展起直接的推动作用。讲评时，必须讲清楚此题的答题思路，即分层思考分层答题：（1）意识的能动作用是什么？（2）意识一定推动客观事物的发展吗？（3）意识能直接作用于客观事物吗？
3、紧扣学生答题时可能产生的错误思路。讲评时，要帮助学生分析错误产生的原因，帮助他们从中吸取教训。如很多学生误以为意识是沟通主观和客观的桥梁，教师必须向学生讲明，虽然意识的内容是客观的、形式是主观的，但联系主观和客观的桥梁不是意识，而是实践，只有实践才具有把主观和客观连接起来的特征。
三、抓重点，讲实效。
1、抓住重点。重点讲评，这是讲评课的关键之所在。讲评课重在“四讲”：一讲错例和错因，二讲思路和规律，三讲技巧和方法，四讲发散和变化。即讲考查知识的范围、考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、多题一解。帮助、启发学生找差距，培养他们认识、分析、解决问题的能力。同时，重点讲评共同存在的问题。由于学生的个性差别，所存在的问题也千差万别，运用科学的教学方式与方法，使较为普遍性的问题得到重点解决。对个别存在的问题，则可以通过课后个别辅导的方式解决。而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，平均用力。否则只会浪费学生的时间，挫伤多数学生的学习热情。
2、做到三个“善于”。一是善于补题。高三*测试多为综合测试，一般都注重知识与能力的有机统一，特别注重考查知识的时空感和学科思维能力及知识的迁移能力。而学生答题的失误，往往是某些知识点出现漏洞。因此，讲评时，教师要有的放矢，以点带面，牵动相关知识，将知识点的漏洞补上；要注重整体知识结构及知识间的联系，做到纵横联系，前后衔接，内外交叉，切不可就事论事，“头痛医头”、“脚痛医脚”。要力争使学生“温故而知新”，即既复习、巩固了旧知识，又有新启发、新思考和新收获。二是善于变化。讲评中教师要善于进行变式训练，变一道试题为多道试题，让学生进行发散思维，从多角度、多侧面、多层次思考和认识问题，在“变式”中拓宽命题领域。三是善于总结。在试卷讲评中，教师要善于总结教学的规律，把握教学的方向，要引导学生总结出正确的思维方式、准确的答题方法。
3、落实“两个环节”。一要落实学生自我消化环节。首先，试卷发还学生后应留给一定的时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向。其次，讲评后，要留有时间让学生进行自我消化，清理自己的失分知识点，真正弄懂自己未掌握的知识点，明确找出自己存在的问题和造成失误的根源，以促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高，并在消化的过程中提出新的问题。二要落实反复强化巩固环节。讲评后，教师要根据试卷中失分率高的知识点变换角度设计题目，让学生将所获取的新知识、新方法、新观点运用于解题实践，以巩固教学的效果。这些题目可以作为平时练习也可以有计划的安排在下一次考试试卷中，增加重现率，反复强化学生未掌握的知识。练习方式可以多样化，把口练、笔练、脑练结合起来，但不论采用哪种形式，教师必须做到有布置、有检查、有评定，保证训练质量。
四、表扬为主，重在教育。
多数学生对考试是比较重视的，甚至有些紧张害怕，考得差的同学，不用老师批评，自己就已感到难堪。所以讲评课应肯定和表扬解题思路清晰、灵活和有创新意识的学生，切忌对学生答卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，挫伤学生的积极性和自尊心。一般来说，首先要表扬整个班级所取得的成绩；然后表扬考试分数考得高的和各道题得分高的学生；再表扬有进步的学生。对于有些得分低又没有什么进步的学生，要仔细研究他们的试卷，了解他们哪些题目做得对，在讲评时有意识地让他们回答这些题目。这样就可以充分调动他们学习的积极性，激发他们的求知欲。
总之，在高三*教学中，讲评课是不可缺少的重要环节，我们要予以充分重视。要通过讲评，切实帮助学生准确掌握和运用知识，巩固、深化所学知识，发现、解决教学疑难，促使学生不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启迪思维，激发兴趣，培养能力。
