z+z智能教育平台怎么使用?和解题?
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发布时间：2022-04-25 11:41
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时间：2024-07-15 08:06
Z+Z，让数学课好神奇--开心学数学
* 让知识变灵活性 变有趣 变容易
* 学习不再枯燥 不再死记硬背
* 让学生老师减少重复性 机械性劳动
* 让教学成为充满创意的 极富吸引力的活动
作为拥有二亿三千万中小学生、受东方文化滋养的中国数学教育,是否潜伏着某种危机?有人会说,不仅中国的数学奥林匹克选手屡屡在国际竞赛中获奖,就连普通的中小学生也多次在*家的数学学业成就的比较中成绩名列前茅。然而,从对现有调查资料的分析中不难看出,我们的学生在动手实践、应用意识、创新精神和自尊心、自信心的发展及数学态度的养成上都程度不同地表现出某些不足。
它能支撑教与学过程中的多个环节，不仅是课件制作工具、教学资源、学习辅导电子读物或教学VCD。
它可以服务于不同国家不同种类学校的教师、学生以及一切对这门学科有兴趣或有需求的人。
它适合各种教学模式：传统讲授，启发讨论，建构主义，个别教育...
由张景中院士主持开发的“Z+Z”智能教育平台适应我国数学课程改革的特点，实现了教学内容的呈现形式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥了多媒体网络教学的优势。
1、化静为动提高兴趣
与传统教学相比，“Z+Z”智能教育平台克服了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的现象，改变了学生的认知环境，利用画图显示、测量等功能描述几何图形的动态特征，教师可以在动中教，学生在动中学，能准确动态地表达几何图形的变化，为认识几何图形的形成过程创造了良好的环境。如利用“Z+Z”演示点动成线、线动成面、面动成体的关系，可使学生的注意力高度集中，兴趣倍增，使学生一听就懂，一看就会，一想就透，容易理解并且印象深刻。
2、数形结合 深化学习
在进行一次函数教学时，利用“Z+Z”给出X的值，求出相应的Y值，通过编程画出表示这些点的函数图象，还可以利用一次函数的图象得出函数的解析式。“以形助数”，“用数助形”，这在传统教学中是无法实现的。
3、动手实践 探究新知
“Z+Z”为学生提供了一个动态的实验教学平台，通过输入数据、图形来验证和发现数学的结论和公式，形成对数学结论的感觉和体验，并用简明的数学语言表述出来。学生学完线段后，引导学生画三角形，同时测量三角形的周长和面积；学完角的度量后，把“Z+Z”测量角的度数的方法教给学生，学生用“Z+Z”测量三角形的三个内角并验证其和为180°；学完七巧板后，让学生走进多媒体网络教室，利用“Z+Z”制作七巧板，充分发挥想像力和创造力，以小组为单位合作拼出多种图案并冠以名称，再利用多媒体教学网向大家展示每一小组的作品，学生十分感兴趣，学生在交流中学会合作，增强了他们的探究兴趣。
4、及时反馈 多向交流
测试反馈时教师利用“Z+Z”平台面向全体学生进行群批面改，及时反馈和矫正，不仅能吸引全班学生的注意力，边教学边进行情感交流，而且使点面的信息交流变为纵横的连锁反应，使课堂单一的回路变为立体结构，使低层次的教学向更高层次推进，做到及时反馈，及时矫正，及时补救，优生吃得饱，差生跟得上，学习目标堂堂达标，全体受益。
5、分层教学 因材施教
利用“Z+Z”教育平台可以借助“Z+Z”提供的资源，设计分层次的练习和测试，学生在网上答题。教师对不同层次的学生所做不同层次的练习加以控制。当然，教师所选的题目应针对不同层次的学生，使其各有所得。
Z+Z”智能教育平台作为一种新型的教育形式和现代化教育平台，它符合了2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》（试行）中：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式，和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”的要求。经过近年的实验研究，“Z+Z”智能教育平台在数学课程改革中的价值越来越凸显。
