：用量变引起质变的原理看问题。 求这个课题的教案。
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发布时间：2023-09-17 20:10
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时间：2024-12-05 07:55
一、教学活动指导思想
贯彻新课程理念，充分发挥学生的主体性作用。
二、教材分析
“量变与质变”这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的。”因此，在教学中自觉处理好这一框题与第二课、第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方*的教育。
三、教学目标
⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的关系。
⑵能力目标：以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力和探究能力。
⑶情感、态度、价值观：
通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
四、教学重点、难点
1、重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
2、难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
五、教法与学法
在新课改理念指导下，结合学生实际，运用小游戏、小品、漫画（动画）等形式，借助多媒体技术手段创设情景，引导学生阅读、思考、讨论、回答，从而使学生在自主、合作、探究的学习活动中，掌握知识、生成能力、提高觉悟。
六、教学手段及时数
多媒体教学、一课时。
七、教学过程设计
（一）、导入新课
课前放背景音乐《众人划浆开大船》。组织上课。请同学们把书翻到第126页，用3分钟左右的时间把量变与质变这一框题内容预习一下。
好了，同学们：为了对本节课的内容有一个形象的了解，我们请一位同学来做一个小游戏―――吹气球。（学生吹，老师旁白：这是一只气球。气球里已经充了较多的空气，请大家想一想，能无限地充下去吗？这还是气球吗？）
同学们，《众人划浆开大船》这首歌说得好：“一支竹篙，难渡汪洋海；众人划桨，开动大帆船。”在刚才的游戏中，气球从小变大再到破裂，我们可以看出来，事物的变化发展要经过两种状态―――量变、质变。这正是本节课我们将要学习的内容《量变与质变》。（展示幻灯片3）。
（二）新课导学
1、量变和质变的含义
那么，什么是量变、质变呢？（展示幻灯片4）请大家读一遍书上第127页的定义(学生读)。它们有何不同呢？请对照前面的表思考、讨论（展示幻灯片5）。抽学生回答，教师总结 (结合气球变化分析，展示幻灯片6)。同学们能否举一些量变、质变的例子呢？抽学生举例（量变：庄稼每天的生长、学生每节课对知识的学习和每天身体的生长、珠穆朗玛峰每年都在长高…… 质变：冰变成水、水变成水蒸气、化学变化、新旧中国的变化、新旧事物的变化、生与死……）。
2、世界上任何事物的变化，都是量变与质变的统一
（1）量变是质变的前提和必要准备
好，我们知道了量变、质变的区别，那么，它们有没有联系呢？对，世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一（展示幻灯片7）。这里有一段名言（展示幻灯片8），这是《荀子•劝学》中的一段，我们齐读一遍。这段话在强调量变还是质变呢？(学生答) 它说明了什么道理呢？对，它说明了一切事物的变化发展，都是先从量变开始的。量变是质变的前提和必要准备（展示幻灯片9）。有一个故事叫《愚人吃饼》（展示幻灯片10），可能很多同学都比较熟悉。谁来讲一下？（学生讲）这个“愚人”错在什么地方？对，没有前六个包子的铺垫，怎么会第七个包子就有饱的感觉呢？没有量变作准备，怎么会有质变的发生呢？！
(展示幻灯片11)刚才我们说的都是事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、规模等方面的变化引起了质变。那么在事物总体数量不变的情况下，能不能发生质变呢？课前有两位同学给我们准备了一个小品，（展示幻灯片12）下面我们来欣赏小品《买刷子》。（学生表演）小品中的商人通过文字不同顺序的组合而造成歧义、行骗，这当然应当受到谴责，但这也说明：事物在总体数量上不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。这是量变引起质变的另一种情形，也是本节课我们理解的难点(展示幻灯片13) 。请同学们看屏幕（展示幻灯片14、15）：这是甲醚与乙醇的分子示意图，二者构成上仅是氧原子的位置不同，但它们性质上的区别又是多么的大呀！类似的例子，同学们能否再举一些呢？（如：成语典故――田忌赛马、金刚石和石墨的区别、字母D－G－O的不同组合等）。能不能和已经学过的经济常识和哲学常识的知识进行联系呢？（如经济常识中的经济结构调整目标、改革开放的基本国策；哲学常识中部分与整体关系中的：当部分以合理的结构形成整体时，整体的功能大于各部分功能之和。）
（2）质变是量变的必然结果
刚才，我们理解了量变的两种情形。那么，事物的变化会不会永远停留在量变的水平上呢？不会。（展示幻灯片16） 首先，我们要知道：事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展(展示幻灯片17)。这是为什么呢？我们可以联系矛盾的观点想一想。（学生回答后，展示幻灯片18,教师总结：我们前面已经学过，矛盾是事物发展的动力，而内部矛盾是事物发展变化的根据。事物矛盾的双方相互排斥、斗争，最后，使主次双方的地位发生了根本的变化，依存关系破裂，于是，质变发生了，一事物就变成了他事物。）
好，既然事物不会永远停留在量变的水平上，那么在什么情况下才会发生质变呢？（提示：回忆气球的变化过程）对，量变只有达到一定程度时才能引起质变(展示幻灯片19)。什么是“度”呢？“度”就是界线、限度、临界点。请同学们看屏幕 “水的三态变化”图 (展示幻灯片20)。请回答几个问题：第一、水有哪三态？第二、这三态各自存在的温度范围是什么？第三、这三态变化的两个“度”是多少呢？（学生回答）(展示幻灯片21)请同学们再看屏幕： 2010年10月1日，我国的嫦娥二号发射工程取得*成功，这是示意图。请想一想：嫦娥二号卫星为什么能绕地球飞行、又为什么能飞向月球？（学生回答后，教师总结：对，当卫星从静止不断加速达到7.9公里/秒时它围绕地球飞行；随着嫦娥一号进一步提高飞行速度调整轨道达到11.2公里/秒时，它就开始离开地球朝月球飞去。这充分说明：量变到一定程度必然引起质变。当然，如果我们不想质变发生，怎么办呢？那就不能超过这个“度”，让量变被控制在“一定范围”之内。）
刚才，我们理解了为什么质变是量变的必然结果，也理解了量变在什么情况下才会发生质变。那么，质变的结果一定是发展吗？（教师总结：不一定。我们应该知道，发展是新事物代替旧事物的过程。而质变有各种性质，只有那些上升的、向前的质变才是发展。）再想想：发展是质变吗？（是。）
3、事物的无限发展：量变—— 质变—— 新的量变—— 新的质变
请大家回忆一下：量变和质变的关系是怎样的呢？（学生齐答）那么，当量变引起质变之后，事物的发展变化就结束了吗？（学生答：没有）(展示幻灯片22) 我们前面已经学过运动和静止，静止具有相对性，运动具有绝对性，事物是变化发展的。一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结。新出现的事物会开始新的量变，到一定程度时再一次引起新的质变。事物就这样不断地经过“量变—— 质变—— 新的量变—— 新的质变”两种状态循环往复，永不停息地向前发展。这也正是发展的观点的具体体现。
（三）课堂总结
好，新课就到这。请大家回忆一下本节课的内容。本节课我们学习了量变、质变两个概念，理解了量变和质变的关系，也懂得了事物变化发展是个永不停息的过程。概括起来就是“一个一，二个两” (展示幻灯片23)：一对关系，即量变和质变的辩证关系；两个概念（量变质变）、两种情形（量变的两种情形）。
（四）课堂练习(展示幻灯片24-27)
1.（06江苏卷10）“重新排列的词句有了不同的意思，重新摆弄的思想产生新的思想。”这表明（ ）
A．量变必然引起质变 B．事物结构的变化能够引起质变
C．运动、变化就是发展 D．质变只是新的排列组合
2. （07江苏卷16） “贵上极则反贱，贱下极则及贵(《史记•货殖列传》)。这句话体现的哲学道理是（ ）
A．矛盾双方必然相互转化 B．量变到一定程度必然会引起质变
C．事物发展是内因与外因的统一 D．事物是在曲折中发展的
3. （07上海卷23）在下列成语中，能够体现量变和质变辩证关系的是（ ）
A．庖丁解牛，游刃有余 B．绳锯木断，水滴石穿
C．一叶障目，不见森林 D．失之东隅，收之桑榆
4.（08全国卷Ⅱ30）长期以来，农业生产中施肥浇水凭经验和感觉。某教授对传统经验进行系统分析，去伪存真、总结概括，研究、开发出“基于模型的精确作物管理技术”，指导农民定时定量科学种田，取得了少施氮肥、增产增收的显著成效。定时定量科学种田取得显著成效，说明（ ）
①量的积累必然推动事物的发展 ②量的积累不一定引起质的变化 ③适度量变才能推动事物发展 ④量变和质变辩证统一
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
5．2008年9月25日，我国从酒泉卫星发射中心成功发*第三艘载人宇宙飞船——神舟七号。实现了航天员出舱在太空行走。这意味着我国在开发外层空间方面迈出了具有实质性的一步。从1992年*决定载人航天工程以来，经过16载刻苦攻关，突破了几百项关键技术，从神一到神七、从无人到载人、从单人到多人，最后终于实现了航天员出舱在太空行走。
请问：上述材料是如何体现量变与质变的辩证关系的？
还有什么疑问吗？学生问：量变是不是时刻都在进行着？（是的。运动具有绝对性。）教师问：质变是不是时刻都在进行着呢？（不是。强调量变到“一定程度”。这正是静止相对性的具体体现。）
教师再问：有人说“量变由外因引起，而质变是由内因引起的”对吗？（事物的变化都是内因、外因共同作用的结果。因此，量变是由内因和外因共同引起的，质变也是内因、外因共同引起的。）
（五）结束课堂
(展示幻灯片28)本节课学习的量变质变辩证关系原理，对我们每个学生生活上、学习上有什么启发吗？（既然量的积累很重要，那么我们必须充分利用每分每秒搞好学习；既然事物成分在结构和排列次序上的变化会引起质变，那么我们就应该在生活上注意营养的合理搭配，在学习上科学地运筹时间。）同学们：让我们放飞理想、相信自己，朝着既定的目标前进吧！我提议：让我们以《众人划浆开大船》的歌声来结束这堂课吧（众人齐唱）。下课!
5．任何事物的变化都是量变与质变的统一。量变是质变的前提和必要准备。没有16年的刻苦攻关，就没有神七的发射。质变是量变的必然结果。我国实现航天员出舱行走这一关键一步，正是长期积累的结果。
附：
故事： 愚人吃饼
有个人饿了，到店里要了六个包子吃，感觉还饿，就又要了一个。第七个包子吃完了之后，他终于饱了。于是，他大发感慨：“早知道第七个包子能吃饱，我又何必吃前六个呢？
小品： 买刷子
小贩：正在卖刷子，打一广告语“包不脱毛”，并大肆吆喝：“买刷子，物美价廉，经久耐用。”
消费者：走上前，自言自语：“我正想买刷子，哟，还包不脱毛。看看!”作参观状。说：“嗯，看起来确实不错。老板，我买一个。”作买状并返回。
消费者：自语道：“回家了，我来试一下。”作刷状。突然叫道：“哎呀!怎么一刷毛就掉得差不多了呀？我要去找那个奸商!”
消费者：“你这是什么刷子!还‘包不脱毛’!”
小贩：“请你看清楚，我这是‘毛脱不包’!”
众人划浆开大船
一支竹篙也，难渡汪洋海
众人划桨哟，开动大帆船
一棵小树也，弱不禁风雨
百里森林哟，并肩耐岁寒，耐岁寒
一加十，十加百，百加千千万
你加我，我加你，大家心相连
同舟嘛共济海让路，
号子嘛一喊，浪靠边
百舸嘛争流，千帆进，
波涛在后，岸在前
(一根筷子也，轻轻被折断
十双筷子牢牢抱成团
一个巴掌也，拍也拍不响
万人鼓掌哟，声呀声震天，声震天)
同舟嘛共济，海让路，
号子嘛一喊，浪靠边
百舸嘛争流，千帆进，
波涛在后，岸在前
