如何做好中职生思想政治品德教育
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发布时间：2022-04-26 10:44
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时间：2022-06-27 12:37
【关键词】 中职生 思想道德 对策
人的全面发展思想是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。实现人的全面发展是人的解放的最高境界，也是思想*教育的根本任务和终极目的。思想*教育既是人自身发展的需要，也是社会发展的需要，历来是学校教育的重要组成部分，职业院校作为学校教育的一部分，担负着培养掌握各种技能的国家建设者的重任，因此按照马克思主义关于人的全面发展理论加强和创新职业院校思想*教育工作尤为重要。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展学生思想教育工作。班主任工作让我真切地感觉到，没有学生的思想教育工作，管理就无从谈起;没有到位的思想教育，管理也难以出成效。抓学生管理，首先要做好学生的思想教育工作。下面我结合自身的工作实际，谈谈中职生思想教育工作的内容和方法。
一、当今中职生的思想道德现状
当今中职生，不同于同龄的高中生，他们的目标更明确，学习内容更专业，他们也将比高中生更早地步入社会，结束他们的在校学习生涯。同样的年龄，不同的受教育环境，这就决定中职学生思想*教育不应该也不能延续高中生的思想*教育。在市场经济条件下，中职学生只追求技术的实用性，往往忽略了思想*教育的根本性，主要表现在为“五失”“五差”：
(一)行为失范：行为习惯和自控能力差。存在“四个不”：不爱护公共财物，校园门窗、课桌椅、栏杆、花圃损坏现象时有发生。不爱惜公共卫生，校园里，瓜子壳、果皮、纸屑、废弃塑料瓶随处可见;教室里，遗落在课桌上的垃圾比比皆是。不注意公共影响，在会场、影院等公共场所大声喧哗，“吊带族”“拖鞋族”挑战校园文化。不尊重师长，遇到师长不主动打招呼，对老师的教育管理部配合。
(二)信心缺失：学习基础和学习能力差。部分中职生没有形成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法，缺乏学习动力。形成了“因为不会学而学不好，因为学不好而不想学”的乱象。他们产生了厌学心理，逐渐在学习上形成恶性循环，越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃，掉进了“屡战屡败、屡败屡泄”的怪圈。
(三)心理失衡：心理素质和心理承受能力差。
大多数中职生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，分数把学生分为了三六九等，而差等生由于学习成绩不好，从小学到初中经常承受老师、家长的指责以及“优等生”的歧视。他们缺乏优越感，久而久之形成了抑郁自卑心理。在这种心理作用下，当自主性被忽略或个性伸展受到阻碍时，在行为上，他们表现得无所适从、怪异、反抗，甚至用过激的行为来演示自己的不安，比如通过逃课、顶撞老师、打架斗殴等违纪行为来引起老师和家长的重视。
(四)情绪失控：自律能力和意志力差。从心理学的角度看，中职生认为自己即将出来工作，是半个“社会人”，他们追求内心世界中存在的“本我”，并把注意力集中在发现自我、关心自我的存在上。把自己看做是“成年人”，渴望与成年用一样具有平等的社会地位与权力，反对从属地位，反对权威式的干涉。在心理上摆脱对父母的依赖，想以独立的人格出现。由于生理、心理的迅速发展，他们在缺乏准备的前提下，面临着很多矛盾和困惑，他们常处于焦虑之中，遇到不满或不平的事，容易出现突发式的情绪失控。如，在就业中，有的学生面试几次不成功就情绪低落，失去再次面试的勇气;有的学生虽然被招聘录用，但是嫌弃工作条件差，或者遇到一些困难，就想辞职，甚至脱岗返校或回家。
(五) 消费失度：自我管理和约束能力差。俗话说：“人生有度，误在失度，坏在过度，好在适度。”而部分中职生没有把时间和精力放在学习上，反而把注意力集中在“身外之物”上，他们挥霍浪费、消费失度，通常是饮食高档化、服装名牌化、娱乐流行化。他们学而无术，攀比炫耀。在消费方面崇尚四个“看齐”：饮食消费向广告靠齐、服饰消费向名人靠齐、娱乐消费向流行靠齐，人情消费向*靠齐。
不难看出，当代中职生存在以下几个矛盾：
(一)理想与现实的矛盾：理想很丰满，现实很骨干，曾经的大学梦变得遥遥无期，梦想的破灭使他们变得颓废。
(二)独立与依赖的矛盾：他们追求自我独立与发展，不屈于老师和家长的“强权”干涉，但他们思想不成熟，依赖*的引导和教育;经济不独立，未能脱离家里的经济支持;生活不自理，父母依然是强有力的避风港，在社会上遇到小困难小挫折就回到温室里。
(三)自尊与自卑的矛盾：在进入中职学校前，由于成绩相对落后，他们自我定位：在分数佼佼者面前，他们是“差等生”;在亲戚朋友面前，他们是“问题学生”;在社会上，他们看似“小混混”。学业欠佳、理想暗淡，于是破罐子破摔，丧失了自尊，产生自卑心理。
二、中职生思想道德建设的对策
做好学生思想*工作是中职学校在人才培养方面的首要任务，这是由中职学校全面提高教育成效的必然要求所决定的。针对中职生的思想现状和特有的矛盾心态，不失时机地对学生进行思想道德教育，通过“一二三四五”项措施，为社会输送“重知识，更重能力，尤重品德”的技术性专业人才。
一、紧紧围绕“一个目标”
德育目标是德育工作的出发点和落脚点。教育部于2014年12月对2004年发布的《中等职业学校德育大纲》进行了修订，明确了中等职业学校德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民,成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才,成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠*人。
德育目标是否实现，关键是看学生教育与管理的队伍是否把工作落到实处。学校各个管理部门都是学生教育与管理工作的重要参与者。班主任是学生教育与管理总做的直接参与者，也是各项学生活动开展情况的监督者。对学生教育与管理工作起着举足轻重的作用。因此，班主任要坚持以人为本，以提高学生的思想道德和专业技能为出发点，努力实践”为学生的职业生涯发展和终身学习奠定坚实基础”的教育理念，促进学生的全面发展和技能提高。
二、坚持“两条腿”走路
学生管理队伍和教师教学队伍是落实学生思想*工作的中坚力量，他们相辅相成，缺一不可。两大群体就像一个人的两条腿，只有充分调动两大群体工作的积极性，加强彼此之间的交流与合作，在全校上下形成齐抓共管的良好局面，才能实现学生思想*工作“迈大步、向前走”的目标。
“学生管理队伍”就是“学生思政管理部门--学生干部--班级”的管理队伍。学生思政部门对学生进行集中教育、重点培养，学生干部再把管理方式、管理方法落实到班级的管理上，从而保障学生工作有序进行。
“教师教学队伍”就是通过教师教学提升学生的思想水平，提高学生的综合能力。对学生进行思想*教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想*素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。
三、积极开展“三自教育”
“中职学生自我管理能力”主要表现为：中职学生在发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、控制自己的行为、实现自由发展等过程中所形成的推动个体适应社会发展的心理意识和行为能力。“三自教育”是中职学生自我管理能力培养的三个层次，主要内容为“自主管理教育”、“自我修养教育”和“自由发展教育”。
(一)第一层次为学生的“自主管理”教育。主要是对学生开展“自理、自律、自励”教育，培养学生独立的精神和意志。
一是生活自理能力的培养。班级可以定期组织开展洗衣服，叠被子，宿舍内务整理、教室环境布置等检查评比活动，培养学生的动手能力，集体观念。
二是行为自律能力的培养。进入中职学校的学生大多数文化基础薄，行为习惯散，心理个性差异大，自我约束能力较弱。要完成他们从初中生向中职生的转变，在思想上要以*的思维来引导，在行为上要以小学生的规范来约束。通过检查评比、量化考核方式提高行为评价的水平，逐步由他律转向自律。
三是“自励”心理的教育。既有对成长环境、家庭经济、文化背景等因素的自卑，又有对学习成绩长期落后、中职学校受人歧视等因素的自卑，有相当一部分学生，对学习知识缺乏自信心，生活状态消极、被动，自我约束和控制能力不足，对中职学生开展自励教育，树立起她们对职业目标的确定和未来生活的向往尤为重要。
(二)第二层次为学生的“自我修养”教育。主要是对学生进行“自尊、自爱、自重”的品行教育，要求学生品德上自我完善、思想上追求上进、交际中和善自爱。
一是发挥外因的引导作用。自我品性修养是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的。要充分利用广播、电视、报刊、黑板报、宣传栏等宣传工具，采取专题、讲座、主题会、看电影、参观展览、举办知识竞赛、征文比赛等多种形式，组织学生参观实践，体验社会生活，追求真善美，培养高尚情操，不断提高自我教育的意识。要让诚实、守信、尊师、爱校、遵章、守纪、团结、正直等有关的价值观成为“自我修养”教育的标准。
二是发挥内因的主导作用。引导学生可采取写日记、设座右铭、阅读书籍、按自定计划进行自我检查等方法加强自身修养。要使学生把培养自我管理能力同个人成才和兴趣爱好结合起来，把丰富多彩的活动与远大的理想紧密联系起来，加强个性品质的锻炼和形成。
(三)第三层次为学生的“自由发展”教育。“每个人自由而全面发展”是新时期中国的最高社会价值体现，“个人自由发展”也是人生价值和人生意义的最大体现，是人生发展的最高境界。
“自由发展”教育的核心是学生的自主意识、自由意志的培养教育，主要内容是学生的人生规划、职业生涯规划设计教育，并能教育围绕人生规划设计自主的积极付注行动，通过科学的课程设置，积极有效的课堂实践，丰富有益的团队活动，有计划的组织见习实习，锻炼其技能，拓宽其视野，增长其阅历，从校园开始培养她们独立面向社会的信心和勇气，教育她们确立正确的人生观价值观，树立科学远大的理想和抱负，磨练她们的意志，坚定她们的信念，要求她们要敢于承担责任，做一个对社会对家庭有贡献的人。
四、有效实现“四个结合”
(一)思想*工作与理论课堂有效结合。
课堂上的理论学习是思想*工作的根本。尤其是思想*课，更要做到两个避免两个极端，做到三个“注意”，四个“优化”。
极端一：“吹气球式”课堂教学。部分老师只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师，这就是“吹气球式”课堂教学。学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着学生这个“气球”吹气，吹到一定程度任其在空中飘荡，慢慢地气球泄气了，学生脑中仍空空如也。
极端二：“洋葱式”课堂教学。思想*的教学内容本身比较枯燥乏味，为了吸引学生的注意，教师采用了丰富多彩的教学方式，但却不小心变成了“洋葱式”课堂教学，即各种形式的教学手段轮番上场，却不见真实的教学内容。就像把洋葱一层层剥去一样，始终没有出现有价值的“内核”。学生只获得了课堂的快乐，而没有收获学习的精髓。
注意“首尾相顾”，情境导入与课堂小结，都有训练相伴;注意“难度适宜”，结合学生的认知水平，“挑一挑可以摘到桃子”;注意“形式多样”，提问、复述、口试、笔试、辩论等有机结合，但不是泛滥叠加。
优化“知能结构”，明确认知的容量、思想教育的要点、技能训练的重点;优化“时间结构”，读、议、讲、练合理分配时间;优化“信息结构”，“教-学”信息是双向的，师生积极互动，默契配合;优化“训练结构”，优化训练的内容、方式，步骤。
(二)思想*工作与实践课堂有效结合。
实践要教学体现“以人为本”。实践教学是提高思想*理论课教学针对性和实效性的重要突破口，是提高中职生思想*素质的有效途径。为了把思想*工作的教学目标、任务和措施落到实处，最大限度地保证思想*教育教学实效性的增强、提高和持续，最大限度地提高各种教育资源在实施思想*课教学中的综合能力和教育效果，必须加强思想*理论课的实践教学，加强以“学生为主体、以实践为中心、以社会为平台”的实践教学过程。
实践教学要体现“内化践行”。思想*工作要整合学校的学生管理、学生思想*工作、学生校园文化活动和思想*理论课教学资源，形成合力;整合学校现有德育资源，借助专业实训的条件，使学生在专业实训中同步完成思想*课实践教学;利用学生在专业技能训练过程中，同时进行*素质、思想素质、道德素质、法律素质和心理素质的实践体验和提升，体现“实践体验”与“内化践行”的思想*理论课实践教学的有效模式。
实践教学要体现“特色课堂”。以校团委为依托，大力开展特色第二课堂活动。学校团委是学校思想*教育、校园文化和社会实践活动的重要载体，校团委同时要依托学生社团搞好第二课堂建设，以提高学生专业素质为目的，提高综合素质为向导，陶冶学生的个人情操，培养学生的实践能力、创新能力、就业能力，以及创业能力。推成出新，将第二课堂真正成为学生培养能力、展示才华的舞台。同时，组织学生“走进企业”，亲身感受企业的用人标准，明确学习的方向，提升学习动力，按职业道德规范约束自己;发动学生积极参与志愿服务活动，培养奉献社会的使命感和责任心，感受“我奉献、我快乐”的真谛;鼓励学生利用假期参与打工实践，了解社会、体验生活，在社会实践课堂感悟德育要求，寻找自己在德育上、专业技能上的“短板”，更有针对性地锻炼自己。
(三)思想*工作与学生日常思想教育有效结合。
抓入学教育。在新生军训时就严要求、勤管理，增强纪律性观念，培养团结意识。同时，开展学手册、知制度、明专业教育，帮助新生确立职业理想和奋斗目标。
抓主题教育。面向全体学生，利用节日，纪念日开展爱国主义、集体主义教育。利用升旗仪式、专题讲座等进行专题教育，不同年级确定不同的教育主题，通过班会、团会使之系列化、整体化、科学化、长期化、制度化，从而提高学生的思想认识。
抓常规教育。一是营造浓厚的学习氛围。利用*课、标语、校园广播、电子屏、演讲等多种形式，宣传校内外先进人物的典型事迹。二是丰富教育方式。用各种形式，如学生大会、班会、学生会会议、班干部会议以及通过和学生个别谈心等教育方式，强调勤奋学习、提高技能的重要性，激发学生学习的自觉性和主动性。三是培养优秀学生干部。积极探索学生管理学生的模式，重视对学生会干部的指导和管理，做好学生干部的换届选拔工作。要加大对学生干部的教育培训力度，定期对学生会主要干部进行培训，不断提高学生干部的管理水平，强化学生干部的管理，树立学生干部的良好形象。四是开展多项评比活动，激发学生的参与意识和主人翁意识，培养学生的集体主义精神和社会责任感，丰富和调节学生的学习与课外生活。例如，宿舍布置评比、教室布置评比、文明班集体评比、文明个人评比等,还要有针对性地开展学生专业基本功成果汇报或展示活动。
(四)思想*工作与家庭教育有效结合。
家庭教育贯穿人全面发展过程的始终，不仅对人的一生具有重要影响，而且对人的发展进行全方位的影响，家庭教育具有启蒙性、亲和性、终身性和权威性。家庭思政教育是学校思政教育的前提和基础，学校思政教育是家庭思政教育的重要补充和延伸。只有学校和家长形成思想*教育的统一战线，才能培育出智能和德能全面发展的学生。要做到两个“摒弃”，三个“发挥”。
摒弃“重物质关心、轻精神关怀”的教育理念，摒弃“中分数、轻德育”的“唯分数论”。
发挥家庭教育的连续性作用，树立终身教育的理念;发挥家庭教育的指导性作用，及时点亮家长的启明灯;发挥家庭教育的监管作用，既体现柔性引导，也坚持刚性指点。
五、把握工作“五个重点”
(一)培养领头雁
学生干部是学生中的骨干分子和中坚力量，是师生之间极性沟通交流的桥梁和纽带。是学校实施教育、管理工作的一支重要力量。学生干部队伍工作的得力与否和学生干部队伍素质的高低直接关系到学校思想*工作目标的实现。提倡对学生干部树立三种意识，培养一种能力：
树立*意识。学生干部在思想*上要比一般的同学要敏锐，能自觉遵循党、团的教导，讲学习、讲*、讲正气。要不断加强学生干部的思想*修养，提高思想理论*水平。
树立责任意识。责任所系，认人有份;履职担责，人所必为。学生干部既能贴近同学，急同学之所急，需同学之所需;又要及时与组织和老师反映问题，站在一定的高度去提出问题、分析问题、解决问题。
树立服务意识。要把服务学生作为学生干部工作的立足点，真正实现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的宗旨。同时，在学习、开展各项活动中要体现集成弘扬与开拓创新的意识，充分发挥学生干部的影响力、凝聚力、推动力。
培养工作能力。着力培养学生干部的沟通交际能力、组织管理能力、决策创新能力、随机应变能力，以及团队协作能力，他们“他们个人像鹰、团队像雁”，是一支“召之即来，来之能战，战之能胜”的生力军。
(二)抓*导向
只有在全校形成了正确的*，学生才能识别事非、善恶、美丑，扶正压邪，抵制不良思想习气的侵蚀，才能使班集体有巨大的教育力量。“随风潜入夜，润物细无声”，校园是师生学校生活的重要场所，是学习质量高低的重要影响源，学校要有意识地利用校园的潜隐机制，挖掘教育内容，如致力于校园的绿化、净化、香化建设;设立班级公约、学习园地、作品角、读书角、光荣榜、智慧树、名人塑像等文化教育项目，营造“生命对话”的人文氛围，让每一面墙壁都会说话，从而提高师生在校生活的文化环境质量
(三)强化行为训练
文明行为的养成，在于平常点滴的积累，正面强化是行为教育的关键，思想*工作要以班级为单位，从三个方面落实
第一，将行为教育纳入班会课，把学生的行为教育变为有目的、有计划、持之以恒的活动。
第二，建立督查队，配备专职的学生干部，让学生的行为得到定点管理。
第三，树立典型，用榜样引路。发挥榜样的感召力，激发学生自觉与榜样对照，发扬优点，克服不足，纠正不良行为，逐渐向行为榜样方向发展。
(四)转化后进生
加强后进生转化教育工作是每一个教育工作者不可推卸的责任，同时又是迫切需要解决的一个难题。而思想*工作在转化后进生的道德观念，培养后进生的思想道德素质方面有其特殊的作用。美国教育心理学家布鲁姆说：“后进生的形成原因是教学食物积累所致。”在班级里，教学过程中极少出现他们参与的身影，名词上他们永远独占后几名，思想评鉴上他们永远徘徊在及格的边缘。无心上学导致成绩差，成绩差的晕轮效应导致该生容易被标榜为行为差、品质差，而导致“成绩差、行为差、品质差”的三差生更无心上学，成为了老师的“眼中钉”、班级的“害群之马”。内因决定外因，这个怪圈的唯一突破口则是影响“内因”，加强思想*教育工作，形成“思想端正了，上进心强了，成绩进步了，更有信心了”这样的良性循环。
(五)民主管理班级
陶行知在《学生自治之》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验。”
民主管理班级体现在民主选举。即班委干部、课代表、参赛选手、三好学生以及各项先进等，都采用民主选举。通过合理的程序，由学生自己投票表决，产生出自己满意的“民选代表”。
民主管理班级体现在民主决策。学生是班级的主人。班级的各项事务如班级发展目标、管理条例、活动组织、班费开支等，应在学生集体讨论的基础上，消除分歧，统一意见后贯彻落实。
民主管理班级体现在民主评价。为达到评价的客观、公正、可靠、全面，个体评价必须与群体评价相结合。班主任作为班级的一员也应置于群体的评价之中。对集体的评价，则更应让学生主动参与，全员参与。
中等职业教育突显其独有的“职业性”，担负着培养社会人才、培养学生职业精神和德育教育的重要任务。思想*教育工作应渗透在其他教育之中，与其他教育密切联系，把提高中职生的职业道德素质作为其基础目标，培养学生的正确行为习惯和健全的人格，职业学校只有严格落实 “一二三四五”项措施，才能更好地为社会输送“重知识，更重能力，尤重品德”的技术性专业人才。
[1]李盈懿.借鉴国际经验创新高校思想*教育工作.产业与科技论坛，2011(10)
[2]李荣汉.美国思想*教育可资借鉴的经验对我国思想*教育的启示.教育理论，2011
[3]《思想道德修养与法律基础》(2010年修订版)，罗国杰等编著，高等教育出版社。
[4]季枫.网络环境下大学生思想*教育的困境及对策[J].教育与职业,2011,23:63-64.
[5]王春全.结合是生命线 服务是硬道理——新形势下做好思想*工作的体会[J];兵团建设;2000年03期
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一、对中职学生进行思想*健康教育的必要性
1.对中职学生进行思想*健康教育是推动素质教育深入化、持续化和健康化的基础和前提。现代教育教学研究表明：思想*健康在一个人综合素质中占据着很大的比重。一种坚强乐观、迎难而上的思想品质对于学生以后的学习、工作和生活将产生不可忽视的影响。为此，对中职学生进行思想*健康教育可以促使学生更好地适应未来社会异常残酷的竞争，同时也是为社会主义现代化和实现伟大的*提供系统和专业的后备人才队伍。
2.对中职学生进行思想*健康教育贴近学生身心发展的客观要求。青少年是学生由幼稚走向成熟和身体、心理发展巨大变化的关键时期，这个阶段的中职生在身体和心理日趋成熟，同时也面临着人际关系和学习等等方面的压力。尤其是伴随着时代发展和国际之间交流合作的加深，学生成长的环境发生着巨大变化，一些腐朽思想侵蚀着学生思想健康，使得青少年的思想健康问题更加复杂化和隐蔽化。为此，对中职学生进行思想*健康教育，可以进一步推动学生身心健康和促使他们可持续发展。
二、对中职学生进行思想*健康教育的举措
1.促使学生接受系统和专业的思想健康教育。思想健康教育在各行各业中的应用非常广泛，尤其是教育领域，作用更加凸显，具备扎实的思想健康知识对学生以后的学习、工作和生活将产生巨大影响。因此，为了进一步实现学生可持续发展，对中职学生进行思想*健康教育具有必要性。为此，在课堂教学中，我们思想*教师要有意识和有步骤地对中职学生进行思想健康教育，促使学生获取一些系统和专业的思想健康知识，遵循心理健康规律，全面认识自我和进行自我教育，通过独立自主解决一些思想和生活问题，进而不断丰富和完善自我。
2.引导学生保持思想健康，善于控制自我。
一般而言，中职学生的思想是运动和变化的，而并非一成不变的，思想健康只是针对某个阶段而言，而并非是永久不变的。为此，我们中职生要秉承积极向上的人生态度，融洽人际关系培养良好个性，控制自我不良情绪。在课堂教学中，我们思想*教师要促使学生树立良好的世界观、人生观和价值观，促使学生以一种正确和全面的思想去对待学习和生活中遇到的问题，思想适度，当获得师生一致好评时要不骄傲，当面对师生批评时要不急不躁，虚心接受和尽快改正一些不良言行，彼此多一分尊重、多一分信任、多一分理解和多一分帮助。
3.在不断丰富和完善自我的基础上，构建一种民主、平等和谐的师生关系。现代教育教学研究表明：学生学习能力不足和厌学与我们教师不当的教育息息相关。为此，我们教师首先要具备良好的思想健康品质，积极研究一些有关方面的理论，勇于付诸实践，不断提高自身道德文化水平，以一些科学方法和专业知识来不断丰富和完善自我，始终保持一种积极向上的思想健康状态。此外，由于不同层次学生的显著差异性，他们的思想、情感、行为等等方面我们教师要给予尊重和理解，积极构建一种民主、平等和融洽的师生关系。我们教师不应以权威者自居，要走向课堂，走进学生，放低姿态，做学生的良师益友，消除学生畏惧心理，以高度的责任感和使命心对待教育事业，为教育事业鞠躬尽瘁，为学生构建一个理解、尊重、信任的良好氛围，促使学生潜能得到最大程度的激发。
4.进行爱的教育。爱是人们进行思想情感交流的重要方式。在思想*教育中，爱是教育的根本所在，一种缺乏爱的教育无疑是无本之木、无源之水，一些优秀的教师都重视爱的教育。我们教师不仅要传授专业知识和培养基本技能，更要对学生进行家庭版的呵护，促使学生感觉到一种浓浓的家庭版的爱，进而“亲其师，信其道”。
5.家校实现良性互动。学校作为一种重要的教育，而非教育的全部，家庭教育对学生思想*健康方面影响巨大。为此，只有学校和家庭齐抓共管，才能形成教育合力，培养出合格人才。我们思想*教师要和家长保持良好沟通，实现良好互动，传授一些科学合理的教育策略，在一种合作交流中培养学生健康向上的思想。
6.完善教学评价，促使学生全面发展。在传统教学评价体系中，方式单一，学生很难提高学习兴趣，很容易产生厌学和畏惧学习的心理，进一步削弱思想*教育的效果。此外，在这种单一评价体系下，我们教师很难全面掌握学生学习过程，进而很难对他们做出公平和全面的评价。为此，我们思想*教师要完善教学评价，比如课堂细致观察、定期进行考试、课外实践活动、注重对学生进行创新教育等等方式，最大限度促使学生全面发展。
总之，以上两点只是作者的点滴教学体会，我们其他思想*教师在运用时要考虑教学任务不同、学生层次不同和教师教学方式不同，综合灵活运用，效果方能凸显。对中职学生进行思想*健康教育是一项艰巨性事业，具有阶段性和复杂性，绝非一朝一夕所致。但我们有理由相信：只要我们思想*教师不断研究、勇于实践和善于反思，我们学生的思想*健康水平一定会得到显著提高。
