如何培养学生拼读能力背景
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发布时间：2022-05-02 03:42
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热心网友
时间：2022-06-27 20:43
1、课前五分钟表达。
课前五分钟表达，刻意训练学生在借助汉语拼音认识生字和阅读课文。例如：在老师上课前一定先集体背诵一遍声母，上课时先出示音节让学生拼读，再出示汉字要求学生认读，防止学生根据汉字的提示来拼音节。每课认读和认写的字，先拼读，再认，最后注音。
2、晚上预习作业结合。
一、二年级晚上作业不会太多，所以我们有预习作业。我们可以利用晚上回家预习新课文，进行拼读复习。学生可以在家长的督导下，先读拼音再读课文。完成目标的可以在课题旁，画上红花、星星等，给学生以激励，调动学习积极性。同时在平时的教学中多和家长进行交流，让每位家长在第一时间了解孩子的在校学拼音情况和拼音掌握情况。
3、拼音日记本。
孩子拼音学习完，不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我们在年级部推广了用拼音写日记的方法，鼓励学生将自己的所见所感用写成日记，一开始完全用拼音写，随着写字量的增加，会写的字写字，不会写的字用拼音代替。孩子在学会了表达的同时又复习巩固了所学生字拼音。长此下去，孩子们的识字量逐渐增多了，拼读也及时巩固。
4、有趣的实践活动。
为了提高学生的拼写兴趣，我们在一年级学生中开展有趣的“拼拼读读真有趣”剪贴画活动，即剪贴下各种图片粘贴到A4纸上，在图片下方写上拼音，孩子在动手中锻炼了拼写拼音的能力，在展示中感受到了成就感。还开展了“美好的回忆”主题活动，让孩子找出一副自己喜欢的照片或者画一幅画，然后配上拼音解说，在家长的帮助下，学生们回忆了自己美好的童年生活。
二、 研究过程中存在问题：
在研究过程中发现，学生对拼音掌握有 “回生”现象，到了二、三年级的学生拼读回生现象是就更为严重。比如：将形近的声母、韵母混淆，忘掉了标调歌，乱标声调，将音节拼错等等，最为严重的是分不清声调，阳平、上声、去声混淆，可谓乱猜一气。诸如此类，种种不一，这不仅影响学生的识字质量，也较为严重的影响了音序查字法的学习使用。
三、 今后努力方向。
1、常说常练，常抓不懈。
（1）、听写生字加音节，综合训练。教师在抽写学生生字时，连同音节一起加上。这样既可以巩固生字，也复习了听写音节练习。
（2）、在每课的拼音教学之余，课文中也安排了一些生字的认读。这是帮助学生提升拼音认读能力的一个很好的台阶。先拼拼音再读生字，反复的读，多样的读，孩子读得多了，对于拼音拼读的语感也随之提高。之后进行短句的练习，上课开始，利用课前五分钟推荐给孩子出个简短的拼音句，让孩子以小老师的身份自己练习，再教给其他同学。拼读得到了锻炼，孩子的自信心也得到了鼓舞。
(3)、除此之外，鼓励学生阅读带有拼音的读物，通过自己已有的识字量和拼音的帮助，边识字，边拼读，可谓两全其美。
2、、家校合作，生活中学。
我们的教学不能仅满足于课堂，更应以各种形式的奖励手段，激起学生回家学习拼音的兴趣。很多家长对于拼音已经有些生疏，孩子们当老师的*便被强烈召唤，“回家教教你的爸爸妈妈，做他们的老师，并把家长的评价告诉老师好不好？”一句话，孩子便兴致勃勃的回家当老师了。这时需要做的就是与家长建立联系，表扬家长的认真，夸赞家长的耐心，继而帮助孩子在家中找到了一位十足的拥护者加听众。通过当小老师的过程，可以夯实学生汉语拼音的基础；通过家长的评价，可以得知孩子对所学知识的掌握程度，一举多得。帮助孩子更快达到熟练运用的程度。
本学期小课题研究取得了一定的成绩，但也存在不少的问题。今后我们将进一步完善课题研究，为老师们创设良好的研究氛围，促进我们的专业成长，也让我们的学生，学习更加轻松愉悦，让汉语拼音的课堂更加精彩绝伦。
热心网友
时间：2022-06-27 20:43
在教学中，我们可以把汉语拼音和英语发音作个比较，汉语拼音中的b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y 的读法和英语字母中的b p m f d t n l g k h q x z s r j ch sh w y的发音，大同小异。小学三年级学生通过两年的汉语拼音知识学习，对汉语拼音已基本掌握，并达到一定的阅读速度。汉语拼音与英语发音有许多相似的地方，我们在教小学英语时，可以很好地利用这一点，引导学生用读汉语拼音的方法认读、记忆英语单词。譬如，在教arm这个单词时，我先让学生猜一猜怎样读，有部分学生能够模仿汉语拼音中a、m的读音规则读出单词，他们由此获得了成就感，扫除了他们学习英语的畏难情绪，为以后的学习打下了基础。
二、字母教学趣味化，渗透单词拼读方法
许多英语教师在教字母时非常重视字母的读和写，但我们在教学中发现，不管老师怎么强调，总有部分学生把一些字母的读音混淆，如Gg和Jj、Bb和Dd等，怎么也区分不开，而且有些字母经常会读偏音，如把C[si：]读作[sei]，把H[eit∫]读成[et∫]。如果在字母教学中融入音标教学，帮助学生在发音中区分，那么学生就很 容易掌握。学生在字母的发音学习中逐渐掌握的一些基本的拼读技巧和基本的语音音素，为他们独立拼读单词的能力的形成奠定了基础。
为了提高学生的学习积极性，我把这些枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化。首先，我告诉他们在26个字母*有七个家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及Rr家庭。其中字母Hh、Jj……是Aa家庭的成员，Bb、Cc、Gg、Vv……是Ee家庭的成员，Ll、Mm、Xx……是Ff家庭的成员。然后要求学生根据每个家庭的特色把剩下的字母送入相应的家庭中。学生在列出26个字母的家庭成员表的同时，找到了每个家庭的特色，也就是家长的名字，分别是[ei]、[i：]、
