这次两会有没有关于教师工资的内容?
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发布时间：2022-04-30 02:18
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时间：2023-10-05 10:47
绩效改革不能简单量化为成绩排名
2009年1月起，*常务会议审议并通过的《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》开始实施。根据这一制度设计，教师工资由基本工资和绩效工资构成，其中，绩效工资包含基础性和奖励性部分，基础性绩效工资占70％，另外30％作为奖励性绩效工资，由学校自主分配，主要体现工作业绩。
“往年的全国*上我就提过实施绩效工资、提高班主任津贴方面的建议，现在很高兴这一*逐步变为现实。”全国*、山东省烟台二中教师郝翠娟告诉记者，“中小学校教师都按职称拿工资，这种‘大锅饭’应该打破，在学校里有的教师一周上20多节课，有的教师只有四五节课，但收入差不多，这样肯定会影响教师工作的积极性。”
记者调查了解到，教育系统普遍对绩效工资改革持欢迎态度，但因为具体操作难度较大，因此争议颇多，各地进展状况也不一致。
“绩效工资改革不能拿学生学习成绩和升学率来对教师进行绩效考核，这等于又回到应试教育的老路上。”全国*、山东省泰安市泰山民族中学副校长宋文新说，以前学校都是以升学率来评价一个老师的优劣，这个操作最简单、看似最公平的办法，却违背了教育规律和素质教育要求。实施绩效工资，免不了要对教师进行考核，考核办法不科学，就会打击教师积极性。目前，这一评价机制许多学校处于摸索阶段。
全国政协委员、山东师范大学科技处*陈德展认为，绩效的“绩”是比较难界定的。谈到成绩就需要用标准衡量，标准就需要量化，而量化的结果很可能又与升学率、考级率等联系在一起，进而导致教师急功近利，这又走到了与素质教育的精神相悖的老路上。对于教师的工作而言，许多内容是无法量化的。
教师评价应该以何为“绩”？
教师的任务是教书育人，但部分教育界代表委员告诉记者，学校对教师评价考核在相当长时间里重教书轻育人，过分注重以学生考试成绩评价教师，教学成绩好的教师就是优秀教师，而育人被忽视，应试教育愈演愈烈。
教师评价一直是个难点。“指标有师德表现、工作量、专业发展、育人效果、所教学科学业水平考试合格率、优秀率等，其中师德怎样评？工作量怎样算？考勤，备课，作业，上课节数这是能看到的，看不到的工作量呢？”郝翠娟说，“学业水平考试合格率、优秀率高并不说明老师的水平有多高，多做几套题就能提高百分点。”
全国*、山东省临沂市第一实验小学数学教师张淑琴认为，必须探索素质教育模式下对教师的多元化评价，增加过程评价，而不仅仅是看教学成绩。“目前对过程评价的方式方法过于单一。很多时候教师付出了许多，但并不一定能反映到好成绩上。比如，转化一个后进生，进行家访帮助一个特困生，这些花费的精力远远要高出上几节课。是转化一个后进生更有价值呢，还是多上几节课更有价值呢？”她说。
陈德展认为，教育的目的是培养全面发展的人才，可以制订一种相对公平的教学质量评价体系，将学生评价、社会评价以及学生成才作为重要评价项目，让教师的教学成绩能够尽量多的体现*，终归“民心所向”能够说明一定的问题。
推进素质教育，评价*改革应破题
部分教育系统的代表委员提出，对教师的评价是否科学，直接关系到素质教育的实施。在一些地方，之所以出现应试教育泛滥的情况，与对学校、对教师的考核指标和办法有关。一些地方对教育的考核两眼只盯着升学率，升学率高学校和教师就可以“一俊遮百丑”，升学率低就一无是处。在这种情况下，教师对学生的全面关注没有了。不尽快改变这种急功近利的教育政绩考核办法，不给校长、教师松绑，素质教育不可能真正得到落实。
山东自2008年初全面推进素质教育以来，对中小学教师进行科学合理的评价成为关系改革成败的重要因素。山东教改方案把教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况，学生在学习、行为等方面的习惯养成情况，学生心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等情况都纳入对教师的评价视野，对教师的评价从以分数为主转向了以全面育人为主。
“通过对教师工作进行科学合理的评价，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行奖惩性评价的现象，从而使广大教师主动遵循教育规律，坚持育人为本，德育为先的教育方针，促进素质教育的全面落实。这是抓住了素质教育的一个突破口。”陈德展说。
正在公开征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出“减轻中小学生课业负担”“改革考试评价制度和学校考核办法”。
部分代表委员认为，目前我国的素质教育改革已经进入“深水区”，只有树立科学的教育政绩观，把素质教育实施情况作为考核、评价学校、教师的重要指标，素质教育才有可能得到实质性的推进。
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时间：2023-10-05 10:47
调研组还与15名农村教师代表开了个座谈会。当地*介绍说到乡下工作的老师每年能补贴一万到两万元。葛剑雄当场问一位去了乡下小学工作的老师有没有补贴，这位老师说现在每月有200元的交通补贴。
至于那笔“巨额”的下乡补贴，不仅这位老师一分钱也没有拿到，参加座谈的其他老师也没有拿到。后来当地承认：这份补贴是计划中的，还没有实施。
马敏也碰到了好*没有落实的问题。他说，2010 年11月财政部提出，对不足100 人的农村小学、教学点按100 人核定公用经费补助资金。尽管如此，仍有部分教学点因缺乏独立核算权而无法享受该*，导致教学点校舍破旧不堪，公用经费捉襟见肘，甚至出现以“打白条”的形式列支。
葛剑雄在会场上感慨：“他们的待遇不是用金钱来衡量的。”他曾直接告诉农村教师：“你们很了不起，在这样的条件下坚持。”
全国*、北京师范大学教授庞丽娟也有同感。她到基层调研，对方会很客气地请她提建议。她总是连连摆手：“你们在这样艰苦的地区一呆就是二三十年，换了我们都做不到。我们哪有资格提意见！”
*上，有代表委员建议，农村义务教育最亟待解决的是师资难题，这不可能只靠本地，必须采取各种办法吸引和动员来自城市和发达地区的师资力量向其流动。
葛剑雄对同组的全国政协委员、教育部副*李卫红说：“你们不应该是大幅度，而是成倍地提高乡村教师的待遇！什么时候这个待遇引起其他人的嫉妒，什么时候这个目的才是真的达到了。”
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时间：2023-10-05 10:47
人民网北京3月2日电 （记者 王甲）“教师晋升职称比登天还难，导致教师待遇太差，建议参照公务员职务与职级并行的制度实行教师职称与职级并行的制度！”“大教师职称工资太不合理，导致教师同工不同酬，多劳少得，少劳多得，甚至不劳也多得，恳请李*在*上提一提这个饱受诟病的制度。”几位来自山西的网友给**王儒林、**留言，希望能够对教师职称制度进行改革，让广大教师将工作重心从准备职称评定材料转回到正常教学任务中来。
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时间：2023-10-05 10:48
学校属于事业单位，事业单位的工资问题也包括广大教师的工资问题。所以*是谈到教师工资问题了。
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时间：2023-10-05 10:49
2015教师工资改革方案最新消息：*教师工资标准
http://www.exam8.com/zige/jiaoshi/zhengce/201504/3252509.html
