如何实施科学高效的教育督导校园观察1
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发布时间：2023-10-16 14:45
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时间：2024-12-02 10:45
一、校园观察的基本观察点
学校督导活动中实地观察的内容或者说观察点从大的方面说主要有校园环境、学生行为、教师行为、课堂现状、管理秩序等板块，且相互有交叉。
校园环境的观察。这主要是相对静态意义上的环境。校园观察可以说是走马观花式的，它是在走动中进行的。以进校起始，则先观察学生的进校情况，通过宣传栏观察到学校的校训、学风、教风、办学理念、办学目标等，这些观察点可以让你感觉学校的德育工作开展情况，了解学校的管理特点。接着，可以去教学楼、实验楼、图书馆走走，此时观察的重点是学校的教室文化，教师的办公室、实验设备的使用与管理、图书的借阅率与登记保管。如：教室的清洁程度，教室的墙上贴着什么，可以发现学校的管理问题，可以发现学校的办学思想。如在有的学校班级就见到，把学生的考试或测验成绩的名次贴在教室入门处的墙上。教师的办公室可以看到学生的作业、教师的工作态度，实验室和图书馆的台帐可以见到设备和图书的使用率，也可以从此处的一个侧面观察到学校管理和学生学习情况。再接着应该去观察学校的食堂、洗手间，从气味、清洁等观察到学校的后勤管理情况。学校的操场也是看点，这里可以看到体育设备的使用情况，可以看到学校体育活动开展情况。卫生情况、环境布置、管理秩序、大型活动、设施设备这些都是校园环境观察的内容范围。
学生行为的观察。观察学生的行为及行为反映出来的表现在一定意义上也是体现学校教育的效果，主要应观察学习行为、礼貌行为、守纪行为、品德行为、自律行为等。学习行为有两个重要观察点，一是课堂行为，学生是否在课堂上积极的思考，如听课时观察学生提问的主动情况，课堂教学中的认知冲突，学生能否在合作互助中予以解决，学生的讨论是否热烈等。这些都是可以通过听课活动来获取信息。二是学生的作业，作业是否能独立完成，按时完成，解答题的思路是否各不相同、是否具有创造性。礼貌行为也有两个观察点。一是在校园中当与学生迎面相对的，是否能主动地向老师问好；二是对学生的各种活动观察，如座谈会时，学生的入座，与老师的交流也可以观察，课堂教学前后的学生与教师的交流等观察学生的行为是否得体。守纪行为的观察。升旗仪式时学生的眼神、姿态的端正度、场面的严肃度等；学生做广播操时进出场地、队形的整齐度、动作的标准度等；眼保健操是否按时做，动作标准度；课前预备铃响时，学生的准备情况，有无迟到者；体育活动时对分配的场地是否服从安排等。品德行为的观察。比较难找到适当的观察点，但学生午间餐时段是个极好的观察点。如：从学生的倒饭、倒菜就可以观察到学生对节约的重视度、对劳动的珍惜度。自律的观察。这里的观察点，主要是主题班会、少先队队会、团组织活动中学生的自主活动秩序，此外许多学校学生文明岗值日活动，眼保健操等学生自查活动，也能反映学生群体的自律性。
教师行为的观察。主要有教学行为、教育行为、敬业行为、团队行为等。教学行为主要看课堂。基本做法是听课，观察内容有教学态度、教学表述、关注学生、教学设计、思维训练、资源整合等。此外课余时间对学生的个别辅导，包括对学生作业的批改质量等也是教师教学行为的重要观察点。教育行为重点是观察班主任、团队工作。敬业行为，可以观察教师的到校时间，离校时间；观察教师在办公室的工作状态；观察班主任老师管理班级的主动性；观察教师在集体活动时的精神状态，如广播操、升旗仪式、全体人员会议、听评课活动、教研活动等；观察教师的备课教案、作业批改本、学生辅导记录；观察教师与督导人员访谈交流时的神态，观察教师专业发展的个人计划与行动。团队行为，可以观察教师对学校集体活动的关心程度；观察教师在集体活动中的相互合作关系；观察教师对集体荣誉感的关注度等。
管理秩序的观察。主要有行政决策秩序、教学安排秩序、后勤保障秩序三大块。行政决策秩序，主要观察重大问题学校是如何决定的，如方案出台前期是否有学校教师充分发表意见的活动，学校教工代表大会有无为提案作讨论，有无表决的程序，行政会议是怎样讨论的，不同意见是怎样梳理和统一的，方案形成决定时走的是什么程序，最后又是怎样向广大教师通报的。这样的观察可以知晓学校决策的民主性，学校管理的严谨度，反映校领导班子驾驭学校工作的能力。教学安排秩序，观察学校的学期计划，观察学校的一日教学活动的安排，观察铃声响起时，相应的活动情况是否与之对应，指挥与执行的协调一致度，反映出学校的教学管理秩序与水平。后勤保障秩序，一是要观察后勤人员为教学服务的意识怎样，同时要注意当日观察的现状与日常的记录情况二者结合，则较易形成对学校的后勤工作作出保障效能的评价。
二、观察的常规方法
主要有目光观察、联想反思、疑问深化、及时记录、重复再现、机智随意等几种常规方法，这只是粗略而言，许多地方会交叉。
目光观察，是相对静态的观察法，主要是督学用肉眼，对学校活动进行目光观察。最重要的是观察者如何用目光看，要提出的注意事项便是尽可能地不让被观察者感觉你在观察他，以使观察对象的表现尽可能的客观、真实。
联想反思，当督学在用目光进行观察后，必然会在头脑中进行联想，这是结合指标的联想、结合学校自评报告的联想。主要是比较，看学校自评报告的所言是否符合实际，看看学校实际与指标的达成度。
追问深化，在联想反思时，会产生疑问，督学针对观察实际，进行自我思考的追问，以把疑问弄清楚，是评估者自我观察后的思考行为。
及时记录，即将观察到的内容及时地记录。
重复观察是特殊的观察行为，主要是在初次观察后进行联想，又因联想产生困惑，经重复观察后，得以澄清，从而解除困惑。
随意观察的随意性指的是尽可能不要让被观察者感觉到你观察的有意生，其追求的是在不经意中对学校的某种行为判断得到了信息对称的验证。
错时观察，就是选择观察对象认为你不可能去观察的时机进行观察，此时观察者会有意外的观察发现。
