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发布网友发布时间：2022-05-01 02:21

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热心网友时间：2022-06-22 10:55

写作一总之，网络技术使学生的习作活动更突出语言文字的交际能力，交流更实时、频繁，学生的写作兴趣更深．作文训练的效率更高。4．网络鼓励自主学习学生写作浦动的个性化特征更突出学生习作的过程是一个由内部语言转化为外部语言的复杂过程，也是高度个性化的过程。但在当前班级授课制的情况下t教师对五六十名学生按同一要求、同一步骤和同。方法进行作文训练，把学生的习作活动约束成高度统的集体活动，使大部分学生无所适从，既增加了学生练习写作的难度，又压抑了学生的个性和宦造性。阿络教育倡导学生自主学习。教师事先将作文训『练的内容、要求和方法等制作成图文并茂、声像辉映的智能软件r学生就可以根据教师的设计自主开展写作训练。学生在写作过程中遇到什么问题，可以通过网络及时向老师请教，也可与同学开展网【．讨论，发表自己的观点。在充分讨论、感知的基础上，学生开展自主写作活动，写完后放到网上供大家交流、评价，也可以调坷其他同学的习作，取长补短，修改自己的作文。培后，可以根据需要把习作发给相关的对象。整个写作活动充分体现学生的个性每位学生闸学习的进度不问，学习的时间、地点也可以不同，学习过程中可以利用教师提供的训练材料，也可以直接l从网上查找极为丰富的写作素材。在写作方式上，可以边说边写也可以边画边写，可以独立成篇，也可以凡位同学合作写，写作活动更为岛曲整霉习作的形式也可以不同，或裴纛箍雏：韵l1个性得到充分盼张扬。lI垂蓦罨蓦重=．曩要鬻：、夺攀翻络作文教学镁式的操作环节夺擘碍缝律文教譬是基于网蝽接采簪辞翁臻囊籁学它是强建鞠主义学嚣璺沦为§，势求形成一套薪静捧文教学内容体系和方旗体系以囊革当前的作文教喾臻拳蔫。嚣一囊篱蠹曩“情境激趣一观察感知一自主练习一评价修改”。在这个框架中学生是整个教学活动的主动者，教师是作文教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者。一般包括下几个主要操作教学环节：1．刨殴情境，激发学生习作的兴趣这就要求我们充分利用网络技术、多媒体技术和虚拟技术等手段r为学生创设一个真实、生动、明了的作文情境，通过教师的教学活动，使学生明白：为什么而写作?写作的内容是什么?方法怎样?可以采用哪些途径等。2．依托网络，学生自主开展作文练习学生循着教师事先设计好的彤象、生动的网络课程开展自主学刊，在学习的过程中既有个体学习行为，又有协作学习行为个体学习就是指学生在了解了课程结构后自定步骤和进度进行独立自主的课程学习，其问要根据课程要求认真观察、充分想像、人机会话和电脑写作，使自的口头语言和书面语言能力得到充分发展学生学习课的活动过程、习作都被系统存储在数据库里，作为其他人学习、评价的参考资料。如果在个体学习的过程中，遇到什么困难需要与同学讨论，或不采用个体学习的方式而是采用小组协作方式进行学习r这就需要进行协作讨论。协作讨论是指几个学习者组成学习小组来共同讨论完成学习任务排除学习障碍学习者先向系统提出申请，系统根据学习者的学习内样、学习状况列出所有在线符合要求的其他学习者及其相关信息，学习者从中挑选学习伙伴并发出邀请然后与伙伴通过商确定菇同学习目标，分配角色井开展讨论。在讨论结束后，每个小组成员都必须提交一份个体认只书闱明自己的观点，在此基础上形成一份小组对学习内容的群体认识书。学生在充分讨论的基础上，再进行个体的独立练习在整个学习过程中，学生学习的进度不一样，习作的水平也不一样。教师在整个过程中的角色仅仅是教学活动的宏观管理者和学生学习困难的解答者或引导者。3．在线评价，及时反馈通过网络组织学生对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提高学生对每敬作文训练