毛主席在花山的教案
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发布时间：2022-05-01 05:57
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时间：2022-06-25 07:06
1．认识本课5个生字；
2．有感情地朗读课文，从毛*的*情怀中受到教育和感染；
3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
教学步骤：
（一）导入
（板书课题）同学们，知道“花山”是什么地方吗？毛*是什么时候去的花山呢？这节课我们就来学习一篇新课文“毛*在花山”。
（二）检查学生预习情况
1．要让学生说出课文主要讲了毛*在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。
请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。
2．读一读自己所画的含义比较深刻的句子。
3．检查朗读情况。
（让学生针对自己的情况，自由挑选课文中的某一部分来读，从而展示出自己的最高水平。）
（三）进一步自学，深入理解课文
1．提出自学要求：
认真阅读课文，边读边思考：为了学懂这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？先自己思考，再和组内同学讨论，记下讨论结果。
2．学生按要求自学、讨论，教师巡视指导。
3．对学生的问题归纳整理。
师生共同归纳出：
（1）毛*为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？
（2）毛*说服警卫员的那段话怎么理解？
（3）怎样理解课文结尾的那一句话？
（4）这篇课文表现了毛*怎样的优良作风？
4．师生共同解决以上问题。
从毛*让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛*关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。
从毛*教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是*需要老百姓的支持，二是*也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛*充分认识到人民群众在*中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。
5．指导朗读：
理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。
（三）体会文章写法
1．选取典型事例来表现人物品质。
2．课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？
与中心关系密切的材料详写，反之，简写。
（四）作业
1．有感情地朗读课文。
2．写一篇读后感。
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时间：2022-06-25 07:06
1、认识11个生字。
2、有感情朗读、理解课文，感受毛*关心普通群众的情怀。
3、领悟作者通过具体事例，抓住细节（动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。
二、教学重点 领悟作者通过具体事例，抓住细节表现的人物特点及方法。
三、教学难点 通过了解毛*在花山的三件事，体会他关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对**的敬仰之情。
四、教具准备 小黑板
五、教学时间 一课时
六、教学过程
1、课前三分钟，师生共娱
2、导入新课，激发求知欲
（1）教师提问：我们国家现任总理是谁？*呢？（学生说并板演）
（2）教师提问：我们新中国是什么时候成立的？第一任国家*是谁？（学生说并板演）
（3）教师提问：谁知道1948年（即新中国成立前的一年）中国是什么样子的吗？（教师简介当时的背景）
（4）引出课题：毛*在花山
（由现任我国总理、*到第一任*、再到解放前夕，旨在增长学生一些基本见识，将课本中的人物与现实中的人物联系起来，拉近本文与生活的距离，引起学生的好奇感；尤其是“如此繁忙的毛*还会牵挂什么呢？”像一块磁石吸引着学生，激起了学生的求知欲。）
3、检查预习，夯实基础
（1）小黑板出示11个要求认识的字并带词（自愿的个别读并正音而后齐读等并指出预习即要读准每个字的字音这是最基本的要求）；
（2）请生展示印象深刻的片段（朗读）并正音（自愿的读、学生推荐的读等，同时指出预习把句子读通顺也是基本的要求）；
（3）请学生说说通过预习对原文懂得了什么（不愿说或不会说则给予提示，如文中讲了哪些人、什么事等，同时指出预时也应该要思考知文章告诉了我们什么、从中明白了什么等）；
（4）请学生说说主要事件（几件具体的事）并练习概括小标题。
4、细读文本，体会品质
师：从这三件事中，你们认为毛*是一位怎样的*呢？请大家继续读课文，用笔画出毛*的语言、动作、神态，仔细地体会，相信你们会有属于你的发现。
（1）学生自由读文、操作、思考。（教师巡视个别指导、交流）
（2）交流反馈
A同桌互说（找了什么、体会到了什么、试着读出感情）
B学生自由发言（教师着重引导说出关心、热爱群众、与群众打成一片等词语或短语并指导有感情朗读）
（3）质疑问难，重点引出课文最后一句话“一位老人细细端详毛*，说：‘这位首长，好像在哪儿过。在哪儿呢？’”的理解。
（学生用相应的语句体会出了毛*的特点，合作交流反馈。）
5、总结全文，体味写法
（1）通过本文写的这三件事让我们认识了**是怎样的一个人了。
（2）学完全文后，你认为本文在写法上有哪些特点呢？（引导说出）
A以典型事例写人
B抓住语言、动作、神态等细节来写人
C明确三件事间的关系（感情层层深入、步步推进）
（通过填空练习让学生明确通过本文的学习认识了一位怎样的*，写法特点让学生自己感悟、发现、总结。）
6、阅读拓展，练习提高
（1）有关毛*的故事还有许多许多，课后想办法找来读读知道得会更多。
（2）运用本文写人的方法试着写一个自己最想写的人。
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时间：2022-06-25 07:07
1．理解课文内容，学习毛*关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
2．了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛*处处为群众利益着想的思想作风；了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。
教学时间 一课时
教学设计
一、教学目标
（一）学习毛*关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
（二）分清课文内容详写和略写的地方。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）学习毛*处处为群众着想的思想作风。
（二）分清课文内容详写和略写的地方。
三、教学过程
（一）揭示课题：
同学们，你们知道毛*是谁吗？他就是领导全国人民建立新中国的领袖，有一首歌叫《东方红》，唱的是“东方红，太阳升，中国出了个*，他为人民谋幸福，他是人民大救星。”这首歌没有专业的词曲作家，是陕北的一位老农发自内心唱出来，唱出了陕北，唱遍了全中国。它的丰功伟绩，说也说不完。这篇课文，讲的就是1948年春夏之交，*等*领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村的途中，发生在“花山”的几件小事（边说边板书：毛*在花山）。
（二）提出学习要求。
这是一篇阅读课文，要求同学们用本单元学过的学习方法独立阅读课文，在充分理解课文内容的基础上，完成课后思考练习。
上阅读课的目的，就是检查学生掌握本单元知识特别是学习方法的有关情况。所以，教师要特别注意放手让学生独立解答问题，不要有过多的讲解。但对于本课的个别问题，还要予以指导。
（三）指导学习步骤：
1．初读课文，解决生字、新词。
2．再读课文，了解课文主要内容、中心思想。
3．细读课文，理清文章脉络，归纳段落大意。
4．带着课后问题，精读课文，思*。
（四）学生按学习步骤自学。
前20分钟独立学习，然后用10分钟时间安排两人一组讨论。这30分钟的时间里，教师要巡视教室，发现个别问题，予以解决。
（五）教师检查学生自学结果。
1．你解决了哪些生字、新词？
学生根据自己的实际情况，向大家汇报字、词学习情况。
（春夏之交：春季将去、夏季将来的时候，即暮春将去，初夏即来之时。）
夜以继日：晚上接着白天，日夜不停。也作“日以继夜”。
操劳：辛辛苦苦地劳动，费心料理。
干扰：扰乱。
诚恳：真挚恳切。
簸箕：用来簸粮食或撮垃圾等的一种器具，用竹蔑、柳条、铁皮等制成。吱吱扭扭：象声词。
为难：（1）感到难以应付。
（2）作对或刁难。本文取前一义项。
拘束：（1）对人的语言行动加以不必要的*；过分约束。
（2）过分约束自己而显得不自然。本文取后一义项。
旮旯：角落，偏僻的地方。
在行：内行，对某事富有经验。
苕帚：扫地、扫炕、扫东西的用具。
糁儿：谷类等磨成的碎粒。
端详：（1）仔细察看事情的前后经过。
（2）庄重安隐。本文取前一义项。）
2．课文讲了毛*在花山的哪几件事？表现了什么中心思想？你从中受到什么教育？（课文讲了毛*在花山的3件事。
第一件事是毛*在花山时不因为自己的工作而影响乡亲们的正常生活，叫警卫员将集中到村里另外一台碾子上碾米的乡亲们请到自己屋外的碾子上碾米。
第二件事是毛*将一直舍不得喝的茶叶拿出来，让警卫员沏给碾米的乡亲们喝。第三件事是毛*利用工作间隙，帮助乡亲们推碾子碾米。
中心思想是：表现了毛*时刻关心人民生活，时刻以人民的利益为重的伟大精神和作风。从这些事情中，我们可以深刻地感受到毛*对人民群众无微不至的关怀，充分地认识到毛*为了人民的利益而无私工作的伟大情怀。正因为毛*无微不至地关心着人民群众，所以他才赢得了人民群众的拥护和爱戴，所以他所领导的*才能够成功，才能够取得伟大的胜利。从这篇课文中，我们受到了很深的教育，那就是：关心人民，关心他人，才能赢得人民的支持，赢得他人的拥护。）
3．你画了哪些含义比较深刻的句子？
（（1）他严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”
毛*的这段话有两层意思。一是从正面表明了他对人民群众生活的关心，反映了他对人民群众的关心和爱护；二是进一步从反面来说，说明如果照警卫员那样的做法，会产生的一些不良后果。从这句话里，我们可以感到毛*时时处处都在注意观察和了解人民群众的生活情况，时时处处都在关心和爱护着人民群众的生活。反映了伟大领袖体察民情，关心、爱护人民群众的崇高精神。
（2）*说：“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”
从这段话中，我们可以清楚地看到，毛*精辟地阐明了人民群众与*军队之间的鱼水关系。二者是辩证统一的，人民支持着*，*的目的也是为了人民，没有人民群众的支持，*就不会成功。而要赢得人民群众的支持，就要关心、爱护人民群众，时时处处为人民群众着想。同时，也表现出伟大领袖毛*从来都将自己看作是*队伍中的普通一员，从不搞特殊化，从不需要特殊照顾的伟大风范和高尚的人格力量。）
4．课文中哪些内容写得比较详细？哪些内容写得比较简略？作者为什么这样安排？
（课文对毛*让警卫员请乡亲们到自己屋外的碾台上碾米，毛*要警卫员将自己舍不得喝的茶叶沏给乡亲们喝这两件事情写得比较详细；而对毛*利用工作间隙帮助乡亲们碾米这一件事和对毛*为什么住进了“花山”这个村子，他住的农舍是怎样的情形，他是怎样夜以继日地工作的这些内容，有的不写，有的一笔带过，有的写得比较简略。
作者这样安排材料的原因是，前面两部分的内容能够鲜明、集中、突出地表现出文章的中心思想，所以重点去写，写得较为详细；而后面两个方面的内容，跟这篇文章所要表现的中心思想关系不大或很远，所以简略去写，或者一笔带过。）
“哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略”，是本单元的训练重点，学生在回答这个问题的时候，老师一定要注意评议其对与错，它关系到本单元作文的写作，对于今后写作材料的选择和运用，都会有很大的影响。
（六）老师讲评。
教师要根据课堂实际情况，表扬知识掌握较全面、准确的同学，给没掌握详略得当这一写法的同学归纳分析原因，指明努力方向，提供改进的办法和措施，帮助这些学生固强补弱，不断进步。
