高材生“高开低走”是怎么回事?
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发布时间：2022-04-30 20:07
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热心网友
时间：2023-10-10 03:06
近日，高材生“高开低走”引热议：遭遇“中年危机”
高中时获得奥赛金牌，被保送进入名校，又赴国外留学潜心研究物理。多年后和朋友聚会，却被太太调侃挣得不多，家里买水果都得精打细算。最近，一篇记录与“天才师兄”交往点滴的文章，引发网友热议。一些人认为，这位高材生从意气风发到遭遇“中年危机”，人生“高开低走”，不如趁早转行。
科学研究有自身的特点与规律。攀登科学的高峰，需要付出大量时间和精力，还得甘于寂寞、坐得住冷板凳。现实中，让科研人员的待遇与贡献相匹配，帮助他们过上更体面、更有尊严的生活，已成为广泛的社会共识，而时间也终将证明其工作价值。因此，如果仅仅以一时收入的多寡来衡量人生选择、评判人生成败，显然有失偏颇。类似想法的背后，隐藏着以职业性价比为导向的功利思维。有的人看待成功，似乎总离不开功名利禄。将成功的定义局限于此，无疑窄化了人生的价值与意义。
成功并不是走“独木桥”。与就业选择一样，成功的标准也日益开放多元。宿舍管理员袁苏妹，四十多年如一日为学生做饭、扫地，“以自己的生命影响大学堂仔的生命”；贵州“80后”女医生钟晶，毅然辞去城市工作，扎根农村做乡亲们的健康“守护神”。谁又能说，她们的付出不算是一种成功呢？成功不仅仅指物质上的收获，还意味着精神上的成长，更包括对他人和社会的贡献。尽职履责做好分内工作，立己达人热心回馈社会，都是对成功的有力诠释。
人生路漫漫，不怕走得缓，就怕随波逐流、见异思迁。钟情物理研究也好，喜欢琢磨调酒也罢，只要瞄准目标、静心沉潜、久久为功，必能积累日深，不断超越平台期、迎来新突破。反之，如果一味推崇“出名要趁早”的“人生哲学”，凡事追求一劳永逸的“速成”，稍有起色便沾沾自喜，遇到不顺则自暴自弃，难免会在焦虑中迷失自我。说到底，成功是“热爱+坚持”，离不开“虽千万人吾往矣”的勇气和信念。看待成功的心态越理性平和，人生的步履就越容易迈得踏实。
对待成功的态度不同，抗击失败的能力也相异。事实上，一时一地的不如意，不代表一辈子都留驻于失败的阴影。与其纠结于一时的得失，莫如及时反思、总结得失，为了理想和目标坚韧前行、务实奋斗。回溯科学史，要不是把失败看作成功的垫脚石，居里夫人不可能从几十吨铀沥青矿废渣中，提炼出0.1克纯镭盐；屠呦呦课题组也难以历经190次试错，终于发现抗疟效果为100%的青蒿提取物。“路纵崎岖，亦不怕受磨练；愿一生中，苦痛快乐也体验。”哪里有完全顺风顺水的人生。在失败后奋进、于曲折中前行，才能抵达败而不退的精神境界，成就大写的人。
有人说，成功不只看头衔里的那一串“杰出”。社会仿若自然生态，有行业精英，也有普通劳动者。对每位追求理想、不负生活的打拼者给予理解、致以敬意，应是一个社会葆有的理性与温情。
热心网友
时间：2023-10-10 03:07
陈成龙老师为何会有这样的感慨？面对记者提问，他解释说，由于受传统评价标准的影响，当老师的往往有这么一种思维定式：“在校学习好的学生，将来在社会上一定发展得好；在校学习中等的学生，将来在社会上的发展也是中等；那些在校时学习差的学生，将来在社会上的发展也是差”。但事实却往往跟老师开玩笑，让老师的预测大跌眼镜。面对这种预测与现实不相符的现实，如果是原先并不起眼，后来却有成就的，老师自然为学生高兴；如果原先在校时成绩优秀，老师预测将来会发展得比较好或很好的学生，走出校门后却表现平平，有的甚至走上邪路，老师的心里就会隐隐作痛，深为那些学生惋惜。
陈老师举例，自己在一所普通中学任教时碰到了这样一件事：该校一个高才生的高考成绩名列全省前茅，许多高校争着要这个考生。最后某名牌大学在录取这名高才生的同时，按这所中学领导提出的特殊要求——搭配录取了另一名考分较低的考生。但10多年后，这位被数所名校争抢的学生却表现平平，而搭配进入那所名牌大学的学生却颇有成就。
陈成龙现在是福建省宁德市教师进修学院语文组组长。此前，他曾在小学、中学及电大任教30多年，荣获“福建省先进教育工作者”等称号，可谓“桃李满天下”，还写了专著《创造性语文教育》。但是，看到一些自己心目中的好学生，结果却未必如老师预测的那样有出息，陈老师觉得颇为遗憾。“比如，我教的一届初中生中，有两个学生在班上是学习尖子。一个后来虽然考上大学，但因偷窃被退学；另一个在工作中因经济问题至今不知去向。”这种“高开低走”的事实，让老师很难接受，但又不得不接受。
陈老师反思说，正因为我看到一些尖子生“高开低走”、“泯然众人”，也看到了许多中等生、“差生”后来居上，所以现在我对“学生个个都可以成才”的观念、对人才多规格的理念，很理解，很信奉。其实，学生的才能是多样的，有的擅长这一点，有的擅长那一方面，只要教师能引导学生发现自身的长处，发展自己的长处，就可以成为对社会有用的人才，就可以做出一番成就。切不可以偏概全，错误评价一个学生，扼杀人才。一个人的成长过程是漫长的，它是一场马拉松赛跑，而不是一场百米赛跑，切不可以某一短程比赛的成绩来断定竞赛的结果。
陈老师认为，要有效防止学习尖子生“高开低走”，还要加强思想道德的教育。有一个比喻说，人的各种知识就像木桶，桶边的木板有长短，要有效增大桶的容积，就要增长桶边，特别是最短的那块板。但是，人们往往忽略了桶底——一个人的道德水准。桶边再长，如果没有了桶底，这个桶就无法装东西。因此，加强对学生的思想道德教育，就是要整好“桶底”，这样才能在一定程度上出现学生“高分数低发展”的现象。
