三年级容易错的字
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发布时间：2022-05-01 15:22
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时间：2023-10-21 14:14
“幼”的右边是“力”：幼儿园的小朋友们力气小。幼儿园的小朋友虽然力气小，但也要学做力所能及的事。这里借助两个句子帮助孩子们在具体的语言环境中记忆汉字。“幼”共五画，“幼”与纺织品无关，因此左边不是绞丝旁。
“要”和“耍”这两个字易错的点在一横上。“要”上面是西字头，“耍”上面是“而”，让学生强行记住，运用时要注意“要”不能少一横，“耍”不能多一横。
采、彩 “采”是会意字，上面是手，下面是木，可以表示动作，如“采茶”“采摘”；引申义为选取，如“采取”“采用”“采纳”等等。“彩”是表示各种颜色，右边三撇（这个部首已经学过）表示数量多；引申义为彩色的绸子，如“张灯结彩”。“彩”的这个意思“采”没有。上面说的“采”表示动作，古时候写作“采”，现在“采”的一些意思可以用“彩”表示，但有些约定俗成的写法，只好强行记住，比如“兴高采烈”“无精打采”“神采奕奕”“风采”“喝彩”。
俩 、两 这组字都表示两个的意思。它们的重要区别是，“俩”的后面不能再用“个”字或其他量词，而“两”的后面一般是要跟量词的。还要注意，“两”与“二”用哪个字随语音走（规律很复杂），不能图省事随意更换。
带、戴 “带”可以是名词，如“皮带、腰带”，“戴”不作名词。表示动作时，（1）戴，指加在身体某个部位，如“戴帽子、戴胸针、戴眼镜、戴口罩”；“带”的东西一般都不固定在身上，如“带苹果、带水杯、带行李、带礼物”。（2）大物件、抽象的事物或人，可以“带”，如“带来100斤大米，带口信，带孩子”；“戴”就不行了。
震、振 这两个字，音相同，形相近，义相关，所以难以辨别。可以从以下三点辨别：（1）“震”是受外力而动，如“地震”；“振”不是，如“振作、振奋、振兴”。（2）“震”可以用于形容人心的激动，如“震撼、震惊、震怒”；物理学上用“振”，如“共振、振幅”。还有些词语完全同音，如“zhen动”、“zhen荡”应该读一读区分，还有：振振有词、震耳欲聋，这几个要强记。
撒、洒 “撒”是多音字，读第一声时基本不会与“洒”弄混。两个字都读第三声时，如果表示分散落下的意思，两个字通用，如“别把汤撒sa（第三声）了”、“豆子sa（第三声）了一地”。但是表示“使……散开落下”的意思时，两个字各适用不同的对象，“洒”针对液体，如“水、农药、鲜血”；“撒”针对固体，如种子、盐、芝麻。
长、常 “长”是多音字，读zhǎng时基本不会与“常”混淆。两个字都读cháng时，“长”表示长度，如“长期、长久、长眠、长途、长廊”，由不短引申为“长处、特长、长年累月”等；“常”表示频率，次数多，如“经常、时常、往常、平常”，由平常引申为“正常、常态、常言、常情”等。“细水长流”不能写成“细水常流”，因为既然说水流不断，就不能可能第二次、第三次流，因此没有次数问题。
抓、爪 “抓”有提手旁，是动词；“爪”象形，是名词。
脚、角 头上长“角”，腿下面是“脚”。像角那样拐弯的东西也用“角”字，如“号角、菱角、皂角”，再引申为“直角、桌角、东南角、一角”等。凡是在物体最下部的用“脚”字，例如“脚蹬、下脚料”。“山jiǎo”是说像人的脚一样在山的最下面，是为“山脚”。“jiǎo落”是指面与面相交的拐弯处，是为“角落”。
艰、坚 两个字的质疑不同。描述困难的用“艰”，如“艰难、艰巨、艰苦、艰险”等词语。可以让学生特别记忆一下；“坚”是土字底，可以联想到结实、稳当、坚实，描述结实、硬的是“坚”，如“坚硬、坚实、坚强、坚定、坚决、坚固”。
起、启 两个字中，“起”字的意思教好理解，表示的是一个动作，可以组的词语比较多。而“启”可以组的词语比较少，小学阶段记住“启发、启示、启迪、启动”等词语就可以了。qǐ程既可以写成“启程”，又可以写成“起程”，意思相同。
生、升 与“升”不同，“生”有时是名词，如“学生、后生、小生”，有时是形容词，如“认生、生冷、生僻”。做动词时，“升”表示向上、提高，如“升旗、上升、升级”，“生”表示发生、产生，如“诞生、生产、生病”。“出生”指胎儿从母体出来，说太阳刚刚升起来应该写“初升”。
阔、扩 “阔”表示状态，有形容的作用，如“开阔、广阔、辽阔、壮阔”；“扩”表示动作，所组成的词语一般也是动词，如“扩大、扩展、扩充、扩张”。
犯：右边的横折钩——竖弯钩，不是“已“或”己”。
捧：与“棒”相近，可以区别辨析。
派：右边前两笔是“撇——（竖）瞥”，不是横人。
旅：右边前面两笔是撇——横，与“派”不同。
登：上半部分的笔顺是横撇——点——撇——撇——捺。
使：右边与“更”、“史”不同，比“更”少一横，且大撇出头；比“史”多一横。
轻、清 “轻、清”都是形容词，“轻”从重量上形容，与“重”相对，如“轻微、轻舟、轻快、轻便、轻松、轻浮”；“清”从纯度上形容，与“浑”相对，如“清茶、清水、清洁、清楚、清白、清凉、清静、清脆”等。有一组同音词：清风与轻风。“清风”指干净的风；“轻风”指轻微的风。
流、留 “流、留”都是动词，“流”三点水旁，本义是液体流动，引申开去，凡是呈现水流状的意思组词都用“流”，如“流血、流传、流行、漂流、流露、洪流、暖流、流派、不入流、流利”。“留”正相反，表示停止不动，不离开。引申为“停留、留步、留学、留心、留念、留意、挽留、留级、拘留、收留”，两组同音词：“留言”和“流言”，“流言”是没有根据的而传播的话，“留言”是写下、留下要说的话；“流连”和“留连”都表示舍不得离去，通用。
临、邻 “临”多指时间上的接近，如“临死、临时”，“邻”则多指地点上的接近，如“邻近、邻居”。“临”和“邻”都可以与“近”搭配成词，二者的区别还是在“lin”上，“临近”是指时间上快要接近了；“邻近”是指地域上接近，二者不可混淆。
材、财 可以引导孩子通过形近字形旁表示意思的功能区别，与木材有关的为“材”，如“材料、器材”，与“钱财有关的”为“财”，如“财产、财务”。
坐、作 “座”是名词或名量词，或表示“座位”，或表示某些事物的数量，可以组成词语“座次、座钟”；“坐”是动词，如“坐落、落座、坐下、乘坐、坐班”等。
“量”表示估计和审度的意思时读第二声，如“大量、思量、估量（以上‘量’为轻声）、丈量、测量”，但是这个意思是“量”在词头时又读第四声，如“量刑、量力而行、量体裁衣、量入为出”。“量”还做名词，读第四声，如“数量、质量、流量、量变”……“量”的词义和词性比较复杂，辨别这两个字，最好集中记忆“谅”的意思，因为“谅”意思和用法相对简单些。
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“幼”的右边是“力”：幼儿园的小朋友们力气小。幼儿园的小朋友虽然力气小，但也要学做力所能及的事。这里借助两个句子帮助孩子们在具体的语言环境中记忆汉字。“幼”共五画，“幼”与纺织品无关，因此左边不是绞丝旁。
“要”和“耍”这两个字易错的点在一横上。“要”上面是西字头，“耍”上面是“而”，让学生强行记住，运用时要注意“要”不能少一横，“耍”不能多一横。
采、彩 “采”是会意字，上面是手，下面是木，可以表示动作，如“采茶”“采摘”；引申义为选取，如“采取”“采用”“采纳”等等。“彩”是表示各种颜色，右边三撇（这个部首已经学过）表示数量多；引申义为彩色的绸子，如“张灯结彩”。“彩”的这个意思“采”没有。上面说的“采”表示动作，古时候写作“采”，现在“采”的一些意思可以用“彩”表示，但有些约定俗成的写法，只好强行记住，比如“兴高采烈”“无精打采”“神采奕奕”“风采”“喝彩”。
俩 、两 这组字都表示两个的意思。它们的重要区别是，“俩”的后面不能再用“个”字或其他量词，而“两”的后面一般是要跟量词的。还要注意，“两”与“二”用哪个字随语音走（规律很复杂），不能图省事随意更换。
带、戴 “带”可以是名词，如“皮带、腰带”，“戴”不作名词。表示动作时，（1）戴，指加在身体某个部位，如“戴帽子、戴胸针、戴眼镜、戴口罩”；“带”的东西一般都不固定在身上，如“带苹果、带水杯、带行李、带礼物”。（2）大物件、抽象的事物或人，可以“带”，如“带来100斤大米，带口信，带孩子”；“戴”就不行了。
震、振 这两个字，音相同，形相近，义相关，所以难以辨别。可以从以下三点辨别：（1）“震”是受外力而动，如“地震”；“振”不是，如“振作、振奋、振兴”。（2）“震”可以用于形容人心的激动，如“震撼、震惊、震怒”；物理学上用“振”，如“共振、振幅”。还有些词语完全同音，如“zhen动”、“zhen荡”应该读一读区分，还有：振振有词、震耳欲聋，这几个要强记。
撒、洒 “撒”是多音字，读第一声时基本不会与“洒”弄混。两个字都读第三声时，如果表示分散落下的意思，两个字通用，如“别把汤撒sa（第三声）了”、“豆子sa（第三声）了一地”。但是表示“使……散开落下”的意思时，两个字各适用不同的对象，“洒”针对液体，如“水、农药、鲜血”；“撒”针对固体，如种子、盐、芝麻。
长、常 “长”是多音字，读zhǎng时基本不会与“常”混淆。两个字都读cháng时，“长”表示长度，如“长期、长久、长眠、长途、长廊”，由不短引申为“长处、特长、长年累月”等；“常”表示频率，次数多，如“经常、时常、往常、平常”，由平常引申为“正常、常态、常言、常情”等。“细水长流”不能写成“细水常流”，因为既然说水流不断，就不能可能第二次、第三次流，因此没有次数问题。
抓、爪 “抓”有提手旁，是动词；“爪”象形，是名词。
脚、角 头上长“角”，腿下面是“脚”。像角那样拐弯的东西也用“角”字，如“号角、菱角、皂角”，再引申为“直角、桌角、东南角、一角”等。凡是在物体最下部的用“脚”字，例如“脚蹬、下脚料”。“山jiǎo”是说像人的脚一样在山的最下面，是为“山脚”。“jiǎo落”是指面与面相交的拐弯处，是为“角落”。
艰、坚 两个字的质疑不同。描述困难的用“艰”，如“艰难、艰巨、艰苦、艰险”等词语。可以让学生特别记忆一下；“坚”是土字底，可以联想到结实、稳当、坚实，描述结实、硬的是“坚”，如“坚硬、坚实、坚强、坚定、坚决、坚固”。
起、启 两个字中，“起”字的意思教好理解，表示的是一个动作，可以组的词语比较多。而“启”可以组的词语比较少，小学阶段记住“启发、启示、启迪、启动”等词语就可以了。qǐ程既可以写成“启程”，又可以写成“起程”，意思相同。
生、升 与“升”不同，“生”有时是名词，如“学生、后生、小生”，有时是形容词，如“认生、生冷、生僻”。做动词时，“升”表示向上、提高，如“升旗、上升、升级”，“生”表示发生、产生，如“诞生、生产、生病”。“出生”指胎儿从母体出来，说太阳刚刚升起来应该写“初升”。
阔、扩 “阔”表示状态，有形容的作用，如“开阔、广阔、辽阔、壮阔”；“扩”表示动作，所组成的词语一般也是动词，如“扩大、扩展、扩充、扩张”。
犯：右边的横折钩——竖弯钩，不是“已“或”己”。
捧：与“棒”相近，可以区别辨析。
派：右边前两笔是“撇——（竖）瞥”，不是横人。
旅：右边前面两笔是撇——横，与“派”不同。
登：上半部分的笔顺是横撇——点——撇——撇——捺。
使：右边与“更”、“史”不同，比“更”少一横，且大撇出头；比“史”多一横。
轻、清 “轻、清”都是形容词，“轻”从重量上形容，与“重”相对，如“轻微、轻舟、轻快、轻便、轻松、轻浮”；“清”从纯度上形容，与“浑”相对，如“清茶、清水、清洁、清楚、清白、清凉、清静、清脆”等。有一组同音词：清风与轻风。“清风”指干净的风；“轻风”指轻微的风。
流、留 “流、留”都是动词，“流”三点水旁，本义是液体流动，引申开去，凡是呈现水流状的意思组词都用“流”，如“流血、流传、流行、漂流、流露、洪流、暖流、流派、不入流、流利”。“留”正相反，表示停止不动，不离开。引申为“停留、留步、留学、留心、留念、留意、挽留、留级、拘留、收留”，两组同音词：“留言”和“流言”，“流言”是没有根据的而传播的话，“留言”是写下、留下要说的话；“流连”和“留连”都表示舍不得离去，通用。
临、邻 “临”多指时间上的接近，如“临死、临时”，“邻”则多指地点上的接近，如“邻近、邻居”。“临”和“邻”都可以与“近”搭配成词，二者的区别还是在“lin”上，“临近”是指时间上快要接近了；“邻近”是指地域上接近，二者不可混淆。
材、财 可以引导孩子通过形近字形旁表示意思的功能区别，与木材有关的为“材”，如“材料、器材”，与“钱财有关的”为“财”，如“财产、财务”。
坐、作 “座”是名词或名量词，或表示“座位”，或表示某些事物的数量，可以组成词语“座次、座钟”；“坐”是动词，如“坐落、落座、坐下、乘坐、坐班”等。
“量”表示估计和审度的意思时读第二声，如“大量、思量、估量（以上‘量’为轻声）、丈量、测量”，但是这个意思是“量”在词头时又读第四声，如“量刑、量力而行、量体裁衣、量入为出”。“量”还做名词，读第四声，如“数量、质量、流量、量变”……“量”的词义和词性比较复杂，辨别这两个字，最好集中记忆“谅”的意思，因为“谅”意思和用法相对简单些。
热心网友
时间：2023-10-21 14:14
“幼”的右边是“力”：幼儿园的小朋友们力气小。幼儿园的小朋友虽然力气小，但也要学做力所能及的事。这里借助两个句子帮助孩子们在具体的语言环境中记忆汉字。“幼”共五画，“幼”与纺织品无关，因此左边不是绞丝旁。
“要”和“耍”这两个字易错的点在一横上。“要”上面是西字头，“耍”上面是“而”，让学生强行记住，运用时要注意“要”不能少一横，“耍”不能多一横。
采、彩 “采”是会意字，上面是手，下面是木，可以表示动作，如“采茶”“采摘”；引申义为选取，如“采取”“采用”“采纳”等等。“彩”是表示各种颜色，右边三撇（这个部首已经学过）表示数量多；引申义为彩色的绸子，如“张灯结彩”。“彩”的这个意思“采”没有。上面说的“采”表示动作，古时候写作“采”，现在“采”的一些意思可以用“彩”表示，但有些约定俗成的写法，只好强行记住，比如“兴高采烈”“无精打采”“神采奕奕”“风采”“喝彩”。
俩 、两 这组字都表示两个的意思。它们的重要区别是，“俩”的后面不能再用“个”字或其他量词，而“两”的后面一般是要跟量词的。还要注意，“两”与“二”用哪个字随语音走（规律很复杂），不能图省事随意更换。
带、戴 “带”可以是名词，如“皮带、腰带”，“戴”不作名词。表示动作时，（1）戴，指加在身体某个部位，如“戴帽子、戴胸针、戴眼镜、戴口罩”；“带”的东西一般都不固定在身上，如“带苹果、带水杯、带行李、带礼物”。（2）大物件、抽象的事物或人，可以“带”，如“带来100斤大米，带口信，带孩子”；“戴”就不行了。
震、振 这两个字，音相同，形相近，义相关，所以难以辨别。可以从以下三点辨别：（1）“震”是受外力而动，如“地震”；“振”不是，如“振作、振奋、振兴”。（2）“震”可以用于形容人心的激动，如“震撼、震惊、震怒”；物理学上用“振”，如“共振、振幅”。还有些词语完全同音，如“zhen动”、“zhen荡”应该读一读区分，还有：振振有词、震耳欲聋，这几个要强记。
撒、洒 “撒”是多音字，读第一声时基本不会与“洒”弄混。两个字都读第三声时，如果表示分散落下的意思，两个字通用，如“别把汤撒sa（第三声）了”、“豆子sa（第三声）了一地”。但是表示“使……散开落下”的意思时，两个字各适用不同的对象，“洒”针对液体，如“水、农药、鲜血”；“撒”针对固体，如种子、盐、芝麻。
长、常 “长”是多音字，读zhǎng时基本不会与“常”混淆。两个字都读cháng时，“长”表示长度，如“长期、长久、长眠、长途、长廊”，由不短引申为“长处、特长、长年累月”等；“常”表示频率，次数多，如“经常、时常、往常、平常”，由平常引申为“正常、常态、常言、常情”等。“细水长流”不能写成“细水常流”，因为既然说水流不断，就不能可能第二次、第三次流，因此没有次数问题。
抓、爪 “抓”有提手旁，是动词；“爪”象形，是名词。
脚、角 头上长“角”，腿下面是“脚”。像角那样拐弯的东西也用“角”字，如“号角、菱角、皂角”，再引申为“直角、桌角、东南角、一角”等。凡是在物体最下部的用“脚”字，例如“脚蹬、下脚料”。“山jiǎo”是说像人的脚一样在山的最下面，是为“山脚”。“jiǎo落”是指面与面相交的拐弯处，是为“角落”。
艰、坚 两个字的质疑不同。描述困难的用“艰”，如“艰难、艰巨、艰苦、艰险”等词语。可以让学生特别记忆一下；“坚”是土字底，可以联想到结实、稳当、坚实，描述结实、硬的是“坚”，如“坚硬、坚实、坚强、坚定、坚决、坚固”。
起、启 两个字中，“起”字的意思教好理解，表示的是一个动作，可以组的词语比较多。而“启”可以组的词语比较少，小学阶段记住“启发、启示、启迪、启动”等词语就可以了。qǐ程既可以写成“启程”，又可以写成“起程”，意思相同。
生、升 与“升”不同，“生”有时是名词，如“学生、后生、小生”，有时是形容词，如“认生、生冷、生僻”。做动词时，“升”表示向上、提高，如“升旗、上升、升级”，“生”表示发生、产生，如“诞生、生产、生病”。“出生”指胎儿从母体出来，说太阳刚刚升起来应该写“初升”。
阔、扩 “阔”表示状态，有形容的作用，如“开阔、广阔、辽阔、壮阔”；“扩”表示动作，所组成的词语一般也是动词，如“扩大、扩展、扩充、扩张”。
犯：右边的横折钩——竖弯钩，不是“已“或”己”。
捧：与“棒”相近，可以区别辨析。
派：右边前两笔是“撇——（竖）瞥”，不是横人。
旅：右边前面两笔是撇——横，与“派”不同。
登：上半部分的笔顺是横撇——点——撇——撇——捺。
使：右边与“更”、“史”不同，比“更”少一横，且大撇出头；比“史”多一横。
轻、清 “轻、清”都是形容词，“轻”从重量上形容，与“重”相对，如“轻微、轻舟、轻快、轻便、轻松、轻浮”；“清”从纯度上形容，与“浑”相对，如“清茶、清水、清洁、清楚、清白、清凉、清静、清脆”等。有一组同音词：清风与轻风。“清风”指干净的风；“轻风”指轻微的风。
流、留 “流、留”都是动词，“流”三点水旁，本义是液体流动，引申开去，凡是呈现水流状的意思组词都用“流”，如“流血、流传、流行、漂流、流露、洪流、暖流、流派、不入流、流利”。“留”正相反，表示停止不动，不离开。引申为“停留、留步、留学、留心、留念、留意、挽留、留级、拘留、收留”，两组同音词：“留言”和“流言”，“流言”是没有根据的而传播的话，“留言”是写下、留下要说的话；“流连”和“留连”都表示舍不得离去，通用。
临、邻 “临”多指时间上的接近，如“临死、临时”，“邻”则多指地点上的接近，如“邻近、邻居”。“临”和“邻”都可以与“近”搭配成词，二者的区别还是在“lin”上，“临近”是指时间上快要接近了；“邻近”是指地域上接近，二者不可混淆。
材、财 可以引导孩子通过形近字形旁表示意思的功能区别，与木材有关的为“材”，如“材料、器材”，与“钱财有关的”为“财”，如“财产、财务”。
坐、作 “座”是名词或名量词，或表示“座位”，或表示某些事物的数量，可以组成词语“座次、座钟”；“坐”是动词，如“坐落、落座、坐下、乘坐、坐班”等。
“量”表示估计和审度的意思时读第二声，如“大量、思量、估量（以上‘量’为轻声）、丈量、测量”，但是这个意思是“量”在词头时又读第四声，如“量刑、量力而行、量体裁衣、量入为出”。“量”还做名词，读第四声，如“数量、质量、流量、量变”……“量”的词义和词性比较复杂，辨别这两个字，最好集中记忆“谅”的意思，因为“谅”意思和用法相对简单些。
