如何建立健全教育,宣传,考核,监督与奖惩相结合的师
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发布时间：2022-05-01 15:47
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时间：2022-06-19 00:35
一、 建立*统一领导，党政齐抓共管的工作格局，构建*宣传部门牵头，组织、人事、教务、工会等部门协同配合，二级单位党组织具体实施，广大干部师生共同参与的领导*和工作机制是加强师德建设的制度要求和现实需要。每年九至十月，是学院师德师风建设月活动，多部门联动，分工配合，各施其职是师德建设取得实效的关键。*宣传部要以高度的责任感牵好头，责无旁贷地做好师德建设的策划、教育、组织、宣传和综合协调等工作；人事处、教务处作为师德考核、监督与奖惩的责任部门，在完善考核体系，出台“重师德、重能力、重业绩、重贡献”导向明确的*，完善教育教学规范、学术研究规范、校外兼职兼薪规范等配套*措施，强化日常考核和探索实行学校、学生、教师和社会多方参与的评价办法上出实招；工会要发挥联系群众的优势，与*宣传部、教学人事部门密切配合，采取形式多样、丰富多彩、寓教于乐的文化和竞赛活动，引导教师按照“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会和为人师表”的规范要求树立远大的职业理想、展示良好师德风范、发挥专业特长、引领文明风尚、坚持服务社会。
二、 加大教育宣传力度，提升教师对教育事业的忠诚度和责任感。加强师德建设是高校一项长期的战略任务，是学校各单位和教职工的共同责任。《意见》强调高校青年教师主体积极健康向上，也指出少数青年教师*信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强，个别教师言行失范、不能为人师表。社会上其他学校出现的“范跑跑”、温岭幼儿园教师虐童案等极端的违背教师职业道德的案例我院没有发生，但职责和道德要求模糊、内生动力不足、学术诚信、监考事故等问题应引起足够的重视。正所谓“对事业的忠诚，就是把工作做到极致”。没有职业理想的教师只能是得过且过的教师。因此，要把教育作为师德建设的首要任务，通过环境熏陶、典型宣传和警示教育相结合的教育引导、实践锻炼和文化活动多措并举，提升教育的针对性和有效性，确保社会主义核心价值体系和师德规范入脑入心，形成良好的道德风尚。从宣传的角度而言，摒弃高大全的英雄宣传模式，象本次党员登高优秀案例交流会一样，深入挖掘“舍小家育青苗”、 “不分昼夜连续炼兵”等精彩片段，用讲故事的方式传承和弘扬师德标兵的高尚情操， 用鲜活的身边人身边事去激励教师讲师德、立师表、炼师能、铸师魂，达至集体登高。
三、 管理重心下移，鼓励各单位在上级规范指引下建立师德建设特色长效机制。道德、文化的传播都要根植基层，要有血有肉，不能大而空，不能走形式、玩概念。过去，围绕师德师风建设，*宣传部策划了征文、演讲、签署承诺书、专题研讨会等多种载体的活动，教师们通过自己的工作实践、学习和思考在师德建设方面取得了一些成效。但在活动开展过程中，也听到了来自基层的声音，有因教学任务紧、老师抱怨活动多的，有希望多搞娱乐型运动型活动的，有时间很难协调的各种各样的问题。因此，要提高师德教育的针对性，很重要的一条，就是结合基层工作实际，重心下移，调动基层创造活力，从创新工作方法，提高针对性和实效性上着力。在本次基层党支部考核的过程中，象机械系围绕央财和省财支持专业和基地建设等开展以读书角、帮扶计划、集体攻关、依托实习工厂平台提高服务社会能力激发教师内生动力等做法，电气系实施教师党员对学生的职业生涯导师制及支部大会用PPT详细汇报登高思路、举措、效果等交流举措；经管系围绕责任型高端人才培养目标扎实开展研讨等活动，老师每人都撰写书面材料和营销支部“十个一”的强师计划等亮点纷呈，这里就不一一罗列。综上典型，有一个共通点就是：认真的态度。
北京某杂志曾对2000多名大学生的调查表明，大学生喜欢的老师是：知识渊博占85％，品德高尚占54％，平易近人占50％，善于讲演占50％，尊重学生占33％，认真负责占32％。做一名学生喜欢、社会认可的教师是每一位教师的职业追求。如果每一位教师真能做到：“教育不是牺牲而是享受；教育不是重复而是创造；教育不是谋生的手段而是生活的本质”，我相信，学术浮躁等将被浓浓的师爱、严格的自律、和谐的师生关系、教学相长的氛围所取代。
最后，我想用宝钢文化对我院师德建设的启示来结束我的发言。宝钢之所以能创造一流，很重要的一点在于培育了“严格苛求的精神、学习创新的道路、争创一流的目标”为主线、以“诚信、协同”为核心价值观的宝钢文化。这对我们培育一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的师资队伍带来怎样的启示呢？
严格苛求的精神是一种职业发展态度，是严肃认真、严守纪律的精神，是遵循规律、务求实效的精神。作为一个以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任的教师，首先要树立崇高的职业理想，端正职业发展态度。这种精神对学生的榜样示范作用无疑是极大的。
学习创新的道路是职业发展的方法。今天高校的竞争归根结底是人才的竞争，只强调职称的等级和数量，不激发队伍的成长内生动力就不会形成学校真正的核心竞争力，因此，构建科学规范的强师机制是一个刻不容缓的系统工程。
争创一流的目标是凝聚队伍、激发创造力，实现教职工与学校共同发展、夯实社会地位的需要。“十二五”已过半，在等待移交的观望中，短期、中长期目标的建立无疑对于激发教师的归属感、认同感和自信度大有大有裨益。
