什么应特别注意美育和思想引导
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发布时间：2024-07-04 03:56
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时间：2024-07-04 10:08
美育要培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力、欣赏能力和表现能力、创造能力，使孩子树立高尚的审美理想、正确的审美观念、健康的审美情趣，造就全面发展的新人。家庭审美教育的目标应当是多方面的，切不可把美育的目标局限于让孩子掌握一两种艺术技能。为此，家长必须注意以下几点：
全面提高孩子的审美素质孩子某一方面艺术潜力的发展必须建立在整体审美素质的提高上，如果在孩子片面发展某一两项技能就像在沙漠中建造大楼一样，是不可能成功的。有些家长不注意孩子整体审美素质的提高，只让孩子拼命学习一种乐器或者绘画，是培养不出来演奏家和画家的。1998年第八届全国青年歌手电视大奖赛上，首次设立了综合素质考试，意为提高歌手的人文素质，引起了热烈的反应。有心让孩子在艺术领域成才的家长应当从传授审美知识、欣赏自然美、社会美、艺术美，用艺术表现美，在生活中创造美等多方面提高孩子的审美素质，为其将来成为艺术家奠定宽厚的基础。
慎重决定学习艺术项目艺术是美的集中体现，大多数家长都希望自己的孩子能够掌握一两种艺术技能。那么让孩子学哪一种艺术呢？或看先学哪一种后学哪一种呢？如果家长只是把学艺术作为孩子的一般性娱乐，可以让孩子自由选择。如果家长希望孩子学艺术达到较高水平，并成为特长的话，就应认真考虑了。首先要了解孩子智力的特点。通常直觉形象记忆发达的孩子对形状、图画、颜色、声音的记忆较好，适于学习艺术；而抽象记忆发达的孩子，对词、概念、数学、记忆较好，这类孩子的艺术潜力不大。进一步说，在直觉形象记忆力发达的孩子中，有的偏重于听觉型，有的偏重于视觉型，前者适于学习音乐，后者适于学习美术。其次要看孩子的兴趣，有艺术潜力但没有兴趣的孩子也是学不好艺术的，因为学艺术必须付出真情，家长要设法调动起孩子学习艺术的积极性。再者，就是家庭条件，包括父母有无艺术特长，家庭经济实力，家庭空间大小等。家长要根据上述基本条件，慎重决定孩子学艺项目，必要时，应请艺术专业教师作参谋。
发挥美育的潜移默化作用
美育是凭借美的事物给孩子以引导和感染，使一定的思想、观点和情感潜移默化地影响孩子的道德情操，一点一滴地渗进他们的心灵。形象地比喻为：“随风潜入夜，润物细无声”。家长要掌握美育的这个特点，使孩子在美育中受到潜移默化的影响。为此，家长要注意以下几点：
增强家庭的艺术气氛从许多艺术家的成长史中可以看到，家庭环境的熏陶是非常重要的：东汉杰出的女诗人蔡文姬“妙于音律”，同她从小生长在诗乐家庭中是分不开的；奥地利莫扎特的父亲是一个很有才华的宫庭乐师，莫扎特成为著名的作曲家，同父亲的影响有直接关系；我国著名京剧大师梅兰芳的孩子梅葆、梅葆玖受父亲影响，长大后也成为京剧艺术家。为了培养孩子的审美素质，家长应当有意识地在家中播放优美的音乐，贴挂鲜艳的书画，摆放漂亮的艺术品，使孩子和艺术生活在一起，能够不断地从中受到无形的影响。有艺术才能的家长，可以经常在家中弹奏名曲，挥毫泼墨，这更容易使孩子激动不已，跃跃欲试。对于缺乏艺术专长的家长来说，应当趁着现在还年轻，去学习和掌握一两种艺术技能，这无论从培养孩子的角度，还是从陶冶自己的情操来说都是必要的。而且，只要用心就一定能学会。
到户外去采撷美大自然和社会中到处都有美，家长要经常把孩子带到五彩缤纷、气象万千的户外世界中去，在广阔天地采撷美。大自然中辽阔的原野、巍峨的山岳、葱郁的森林、碧绿的湖水、飘香的花朵、欢笑的虫鸟，都能给孩子以美的享受；社会生活中人们每天都创造着美，整洁的街道、宏伟的建筑、夺目的广告、漂亮的服装，都能使孩子兴奋异常。家长要充分利用这些美的素材去感染孩子，促进孩子多方面的发展。有的父母，深知大自然对于孩子的重要，每年夏天都要带孩子去山里或海边过几天野营生活。在海边他们天天去拾贝壳、采集海藻、捕捉螃蟹，在沙滩上堆山、筑岛、修湾；在森林中，他们认识树木、花草，还用照像机摄下美丽的景色和花草，美的滋润使孩子健康成长，很小的年龄就能写出优美的散文，并自己配画。
要与孩子讨论美。孩子的年龄小，认识能力低，对美的感受不强，一般地听听音乐，看看绘画，逛逛公园，还不能完全达到审美的目标。家长要注意指导孩子在欣赏艺术和感受自然美、社会美的过程中仔细观察，深刻体验，大胆想象。如观光名胜古迹时，要指导孩子观察这座古迹的颜色、结构、式样，还要注意观察这座古迹和周围环境相映成趣的和谐，体会它的建筑风格。在和孩子一起观看文艺节目时，家长要启发孩子比较不同人物的语言、表情、动作、装束，说出哪些很美，哪些还存在着美中不足。事物的美没有绝对的标准，可以从不同的角度去发掘。
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时间：2024-07-04 10:09
美育要培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力、欣赏能力和表现能力、创造能力，使孩子树立高尚的审美理想、正确的审美观念、健康的审美情趣，造就全面发展的新人。家庭审美教育的目标应当是多方面的，切不可把美育的目标局限于让孩子掌握一两种艺术技能。为此，家长必须注意以下几点：
全面提高孩子的审美素质孩子某一方面艺术潜力的发展必须建立在整体审美素质的提高上，如果在孩子片面发展某一两项技能就像在沙漠中建造大楼一样，是不可能成功的。有些家长不注意孩子整体审美素质的提高，只让孩子拼命学习一种乐器或者绘画，是培养不出来演奏家和画家的。1998年第八届全国青年歌手电视大奖赛上，首次设立了综合素质考试，意为提高歌手的人文素质，引起了热烈的反应。有心让孩子在艺术领域成才的家长应当从传授审美知识、欣赏自然美、社会美、艺术美，用艺术表现美，在生活中创造美等多方面提高孩子的审美素质，为其将来成为艺术家奠定宽厚的基础。
慎重决定学习艺术项目艺术是美的集中体现，大多数家长都希望自己的孩子能够掌握一两种艺术技能。那么让孩子学哪一种艺术呢？或看先学哪一种后学哪一种呢？如果家长只是把学艺术作为孩子的一般性娱乐，可以让孩子自由选择。如果家长希望孩子学艺术达到较高水平，并成为特长的话，就应认真考虑了。首先要了解孩子智力的特点。通常直觉形象记忆发达的孩子对形状、图画、颜色、声音的记忆较好，适于学习艺术；而抽象记忆发达的孩子，对词、概念、数学、记忆较好，这类孩子的艺术潜力不大。进一步说，在直觉形象记忆力发达的孩子中，有的偏重于听觉型，有的偏重于视觉型，前者适于学习音乐，后者适于学习美术。其次要看孩子的兴趣，有艺术潜力但没有兴趣的孩子也是学不好艺术的，因为学艺术必须付出真情，家长要设法调动起孩子学习艺术的积极性。再者，就是家庭条件，包括父母有无艺术特长，家庭经济实力，家庭空间大小等。家长要根据上述基本条件，慎重决定孩子学艺项目，必要时，应请艺术专业教师作参谋。
发挥美育的潜移默化作用
美育是凭借美的事物给孩子以引导和感染，使一定的思想、观点和情感潜移默化地影响孩子的道德情操，一点一滴地渗进他们的心灵。形象地比喻为：“随风潜入夜，润物细无声”。家长要掌握美育的这个特点，使孩子在美育中受到潜移默化的影响。为此，家长要注意以下几点：
增强家庭的艺术气氛从许多艺术家的成长史中可以看到，家庭环境的熏陶是非常重要的：东汉杰出的女诗人蔡文姬“妙于音律”，同她从小生长在诗乐家庭中是分不开的；奥地利莫扎特的父亲是一个很有才华的宫庭乐师，莫扎特成为著名的作曲家，同父亲的影响有直接关系；我国著名京剧大师梅兰芳的孩子梅葆、梅葆玖受父亲影响，长大后也成为京剧艺术家。为了培养孩子的审美素质，家长应当有意识地在家中播放优美的音乐，贴挂鲜艳的书画，摆放漂亮的艺术品，使孩子和艺术生活在一起，能够不断地从中受到无形的影响。有艺术才能的家长，可以经常在家中弹奏名曲，挥毫泼墨，这更容易使孩子激动不已，跃跃欲试。对于缺乏艺术专长的家长来说，应当趁着现在还年轻，去学习和掌握一两种艺术技能，这无论从培养孩子的角度，还是从陶冶自己的情操来说都是必要的。而且，只要用心就一定能学会。
到户外去采撷美大自然和社会中到处都有美，家长要经常把孩子带到五彩缤纷、气象万千的户外世界中去，在广阔天地采撷美。大自然中辽阔的原野、巍峨的山岳、葱郁的森林、碧绿的湖水、飘香的花朵、欢笑的虫鸟，都能给孩子以美的享受；社会生活中人们每天都创造着美，整洁的街道、宏伟的建筑、夺目的广告、漂亮的服装，都能使孩子兴奋异常。家长要充分利用这些美的素材去感染孩子，促进孩子多方面的发展。有的父母，深知大自然对于孩子的重要，每年夏天都要带孩子去山里或海边过几天野营生活。在海边他们天天去拾贝壳、采集海藻、捕捉螃蟹，在沙滩上堆山、筑岛、修湾；在森林中，他们认识树木、花草，还用照像机摄下美丽的景色和花草，美的滋润使孩子健康成长，很小的年龄就能写出优美的散文，并自己配画。
要与孩子讨论美。孩子的年龄小，认识能力低，对美的感受不强，一般地听听音乐，看看绘画，逛逛公园，还不能完全达到审美的目标。家长要注意指导孩子在欣赏艺术和感受自然美、社会美的过程中仔细观察，深刻体验，大胆想象。如观光名胜古迹时，要指导孩子观察这座古迹的颜色、结构、式样，还要注意观察这座古迹和周围环境相映成趣的和谐，体会它的建筑风格。在和孩子一起观看文艺节目时，家长要启发孩子比较不同人物的语言、表情、动作、装束，说出哪些很美，哪些还存在着美中不足。事物的美没有绝对的标准，可以从不同的角度去发掘。
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时间：2024-07-04 10:09
2.重视通过美育培养幼儿健全的人格
3.重视培养幼儿的想象力和创造力
1.幼儿园美育是面向全体幼儿的。幼儿园美育的目的是培养每一个幼儿美的情感、美的心灵，促进每一个幼儿人格的健全发展，而不是为了培养艺术家，不是为了培养极少数艺术小天才。当然，由于幼儿在艺术天赋上的个别差异，有的幼儿的某些艺术潜能需要早期培养，但这不应当以牺牲其他幼儿应有的发展为代价。一般来说，幼儿艺术天赋的差异不是很大的，应当针对每个幼儿的兴趣和需要，让他们得到应有的发展。也就是说，在美育中必须贯彻面向全体，注意个别差异的原则。
2.重视通过美育培养幼儿健全的人格。幼儿美育应当着眼于引导幼儿人格向积极方面发展，特别是幼儿情感的发展，这本来也是美育最重要的一种价值。但是长期以来，美育受重理智、轻情感的倾向影响，出现了许多值得注意的偏向。①如在艺术活动中，将幼儿对艺术的“知觉感受和直觉判断引向分析、理解、重复、记忆、抽取规律及迁移应用，使得知觉表象及其情感体验在分析的道路上逐渐丢失”，而没有充分地利用艺术这一媒介去丰富幼儿的情感世界;②比较偏重于追求艺术活动的结果，仅仅关心幼儿作品是否达标，而不重视幼儿活动中的情感体验和态度等。世界著名的“铃木小提琴教学法”的创始人——日本的铃木镇一先生曾经说，他的教学不是要培养了不起的人物，而是要培养孩子成为一个品德高尚的人，成为一个具有更加美好心灵的人，这些话可以作为实施美育时的座右铭。
3.重视培养幼儿的想象力和创造力。美育中幼儿表现美的灵魂是幼儿的自由想象和创造，而绝不仅仅是依样画葫芦似地模仿。培养幼儿艺术创造的主动性是美育的重要目标。为此，①在幼儿园艺术活动中，必须克服过分强调表现技能、技巧的偏向，因为这种偏向把创造性的表现活动降格为一种机械训练，这对发展幼儿的想象力、创造力是不适宜的，其后果常常是使幼儿失去自信心、产生*感，害怕或者讨厌艺术活动，或只学会机械地服从或模仿*，这就完全背离了幼儿美育的宗旨;在教师的指导方法上，必须注意启发式而非命令式，克服以教师为中心的倾向。除艺术活动之外，在生活中，幼儿也常常表现出对事物的独特的审美感受和理解，*不要随意贬低或纠正，而应鼓励和接纳。
提示：注意积累案例分析所需要的理论准备：
在美育教育中容易出现的偏差。
第一，在幼儿园艺术活动中，必须克服过分强调表现技能、技巧的偏向，因为这种偏向把创造性的表现活动降格为一种机械训练，这对发展幼儿的想象力、创造力是不适宜的，其后果常常是使幼儿失去自信心、产生*感，害怕或者讨厌艺术活动，或只学会机械地服从或模仿*，这就完全背离了幼儿美育的宗旨;第二，在教师的指导方法上，必须注意启发式而非命令式，克服以教师为中心的倾向。如在幼儿绘画时，有的教师常常让幼儿按自己的想法改这改那，对幼儿画得像不像太在意，不尊重幼儿的自己的看法和创造，这不仅损伤幼儿的积极性，而且会让幼儿认为，只能用一种“正确”的方法来表达一个事物或现象。在生活中，幼儿也常常表现出对事物的独特的审美感受和理解，*不要随意贬低或纠正，而应鼓励和接纳。
