我们家的“小马虎”

发布网友发布时间：2024-07-02 14:12

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热心网友时间：2024-09-02 04:40

一向数学成绩还不错的孩子，昨天老师发布的作业结果九道题错了五道。考察的是去括号运算的题型。这种题对于不仔细的孩子来说是一个极大的挑战，所以我猜想它的五道题不是存在知识性方法性的问题。而应该是。在计算过程当中，出现了马虎错。所以我仔细检查了他的这五道题，发现果然是这样，其中有两道前面的计算都没有错误，只是在得数那一步出现了问题。还有两道题是直接抄写错误，从一开始就把数抄错了。还有一道是题意不理解，没有读懂题就去作答的情况。

最近他的字词也存在问题，到了期末考试，每次默写一个单元的词语都会错十个以上。在班级里委屈后，几位老师给我打电话说，如果不知道的人会以为孩子是个差生。对于自己的没写的问题。从一年级开始，他就处于这样一个状况。一二年级几乎每个周末他都要回来补改错。上三年级之后换了个新学校，老师很少让学生一遍一遍的抄字词。所以仅仅是改错，他还是能够跟上的，关键的问题是错的改完还会错。

一二年级的时候，我们经常会因为字词改错和默写的问题，闹得鸡飞狗跳。我不断的催促，他不停的拖拖拉拉，别说是他，就连我听到老师要抽字词也发怵。所以三年级的时候很少去关注他的字词，直到有一天老师给我打电话我才觉得应该干预一下了。但是如果像以前那样管肯定会适得其反。

特别是读了《学习治疗手册》后，我才能够试着改变以往的错误方法，不去关注他错几个词语，而是帮他厘清出错原因并对症寻找解决的办法。

首先，控制住自己的情绪，不管他错的有多少都不再打骂呵斥，让他对字词默写产生恐惧。

其次，鼓励他积极订正错误。凡是学校的错误当天一定要订正完给老师看，不能拖拉。能够做到就要及时表扬。

要看得见孩子的进步及时表扬，之前一二年级的改错都要拖拉到放学回来或者周末补，现在都能在学校订正完这是最大的进步。

再次，与他一起面对结果，逐渐消除对字词的抵触情绪。每个教育家都提出孩子是好游戏的，好动的，所以对于字词不能死记硬背，苏老师也极力反对死记硬背，尽可能采用多种孩子愿意做的方式，调动孩子的学习积极性。比如，采用联想法记词，给他讲艾宾浩斯遗忘曲线原理，让他明白学习需要一个反复记忆的过程。每天预习老师布置的新字词复习昨天订正的字词。预设第二天达成的目标。一天比一天进步就是最大的成就。

6-12岁的孩子，在心理发展上处于勤奋与自卑的这个矛盾阶段。在这个时期，孩子如果能够通过自身努力而获得成就，那么将会逐渐发展出自信。如果孩子因努力不足或目标过高而难以达成，就容易造成缺少通过努力获得的成功的经验，很可能会陷入“习得性无助”的怪圈，并最终彻底放弃努力。但是，如果家长为孩子制定的目标过低，也会令孩子放弃努力。

要改变这样的孩子，不能只靠要求和说教，而是要让他从一个个小的成功体验中建立新的价值决策。这种体验可以是原有的经历反思，也可以是新的尝试体验。