王政忠:您的孩子「适性」、「扬才」了吗?(下篇)
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发布时间：2024-05-02 01:02
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热心网友
时间：2024-11-23 20:03
欣赏他的亮点，并鼓励他培养挫折容忍度及同理关怀心，人外有人，能接受自己不是的那么完美的，真正的热情不是超越谁谁谁，而是一次又一次的证明自己，并请能够同理周遭较为不足的人。成就自己是快乐的，成就他人是100倍的快乐，因为成就自己是填平自己的不足，是一个minus到zero的过程，成就他人是垫高自己的视野，是一个从zero到plus的过程，解决了他人的问题，增加的是自己的能力。
关于上提到的一篇文章适性、扬才引起很多朋友的关注，我想我有必要再深入的论述。
关于「适性」的部分，我的想法是：(请见附图)
区块一：当孩子想去，也有能力去的时候：欣赏和鼓励
欣赏他的亮点，并鼓励他培养挫折容忍度及同理关怀心。人外有人，能接受自己不是那么完美的，真正的热情不是超越谁谁谁，而是一次又一次的证明自己，并请能够同理周遭较为不足的人。
成就自己是快乐的，成就他人是100倍的快乐，因为成就自己是填平自己的不足，是一个minus 到zero 的过程，成就他人是垫高自己的视野，是一个从zero 到plus 的过程，解决了他人的问题，增加的是自己的能力。
这个区块受到选填志愿及超额比序项目比重制度设计不周全冲击最大，也就是想去、能去却去不了的孩子，虽然这样孩子的比例不是整个会考考生母群体的最大族群，但因为相较之下是最菁英的区块，所以出现在媒体上的*声音也最大。
制度设计者及决策者应该重视这样的反弹，不是因为声音最大，也不因为是顶端族群，而是每个学生都不应该因为制度的设计被剥夺了教育选择权，作文的比重或者志愿序的问题都应该检讨改进修正，主管机关不能置身事外袖手旁观。
但在检讨修正改进之前，大人们（包括家长及老师们），是不是可以先告诉孩子，明星高中不是因为学校的名称而明星，而是因为学生的表现而明星。
