从新教师走向优秀教师,如何加速
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发布时间：2024-05-06 08:23
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热心网友
时间：2024-08-05 22:52
在开始的讨论过程中，有人对是否有加速新教师成长为优秀教师的路径表示怀疑。最终讨论的结论如下:
第一，什么是优秀教师?标准不是特别明确。对于这个问题，我们在后文中会详细阐述，优秀教师到底哪儿优秀?达到何种标准才算优秀教师?
第二，加速的心态其实是一种职业焦虑，从学习路径图理论的角度，通过一些被证实有效的路径，学习曲线是能够被缩短的。后文会详细介绍最有效的几种方法。
教师专业发展需求，到底意味着什么?
中国教育科学研究院国际与比较教育研究所李建忠老师在其研究中提出，随着社会经济技术的发展，专业发展需求的重点从传统意义的注重深化学科课程知识和提高教学能力，转向如何应对生源群体异质化多样化的变化、如何提高信息技术在教学中的应用能力，如何培养学生问题解决、学会学习等软能力。普遍实施特殊学生与普通学生相结合的融合教学，这些对教师素质提出更高要求。
从调查结果看，需求最大的依次是向特殊需要学生实施教学(22.3%)，运用信息技术进行教学的能力(18.9%)，职场所需的新技术(17.8%)，学生行为和课堂管理(13.1%)，在多文化或多语言环境中的教学能力(12.7%)，个性化教学策略(12.5%)，学生生涯指导和咨询(12.4%)，学生评价实践(11.6%)，培养学生跨课程能力，如问题解决、学会学习能力等(11.0%)，未来工作或未来学习所需的跨职业能力(10.4%)。其他如对深化相关学科的知识和理解、提高学科教学能力、丰富课程知识、提高学校管理与行政能力等的需求都在10%以下。
另外，随着互联网、移动互联网的发展和智能终端社会的普及，知识爆炸时代已然来临，时代对于教师的需求也发生了翻天覆地的变化，要求教师从讲授者转变为启发者和引导者，从近期比较火热被讨论的清华附小小学生们的课题研究事件看，且不论这些研究其家长是否参与，如何应用探究式的教学策略、小组协作的学习模式，根据学生的知识和认知水平，帮助学生搜集必要的先备知识，激发学习兴趣、探索欲望，引导学生通过搜索、比较、发现、知识加工重组等，从而产生出结论和认知，这是当代优秀教师必须具备的专业技能。
热心网友
时间：2024-08-05 22:55
热心网友
时间：2024-08-05 22:56
以备课为例，年轻教师将课由“生”备“熟”，这是他的长进；但对老教师而言，教材、教法都已烂熟于心，课又该如何备呢？我认为，应该着力把课由“熟”备成“生”。此“生”非彼“生”，指的不是生疏、陌生的“生”，而是一种充满新意、生机盎然的“生”。如此看来，由“熟”到“生”绝不是倒退，而是达到了一个更高的层次，唯有这样不断超越，教学才能常备常新、常教常新，教师的专业水平才能得到提升。那么，教师在成长过程中，应该注重哪几方面的修炼呢？
清代诗人袁枚有诗云：“学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄。”诗中的“学”指知识，“才”指能力，二者都与教师的学术素养有关；诗中的“识”指见识，一个人的见识，很大程度取决于他的思维方式；诗中的“鹄”指教师的专业发展目标，即专业目标、学术素养和思维方式，是教师走向成功的三要素。因此，教师在专业成长过程中，应该自觉加强以下三项修炼：一是愿景修炼，即不断追求卓越，使自己成为一个永不停歇的行者；二是学术修炼，即提升学术素养，使自己成为一个孜孜不倦的学者；三是心智修炼，即学会哲学思考，使自己成为一个慧眼独具的智者。简言之，优秀的教师应是行者、学者、智者三位一体的完美结合。
