开开心心做作业

发布网友发布时间：2024-03-06 21:32

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热心网友时间：2024-11-15 18:08

夕阳西下，彩霞飞红了天空的脸颊，我们正是在这样美好的时刻结束了第一天的培训任务，愉快返程。

今天下午，上海市教委王月芬主任给我们带来了长达三个小时的报告，主题正是时下正在如火如荼开展的“双减”背景下单元作业设计与实施活动。

王主任首先从“双减”、五项管理、*相关文件以及国际PISA测试等四项背景深入浅出的阐明了作业的概念及其改革的重要性，让我对作业这位老朋友有了新的认识：作业不仅仅是巩固课堂知识、辅助教学目标达成的工具，更肩负着育人功能，同样具有工具性和人文性的统一。减，并不是极端的无，也不是一种方法与另一种形式简单的替代，它应该是科学的、系统的。

从传统的作业来看，更多的是抄抄写写背背，不仅耗时低效，更直接或间接影响了学生的身心健康、家庭亲子和睦、教育形象不佳......分析之下，作业之伤，久矣。如此，作业改革势在必行。

这里，我不得不反思一下自己刚刚在学科中心教研活动时分享的“关于作业的点滴改革”，那是我大约6年前对作业形式的一些探索。恰好就有王主任今天提到的分层作业、手抄报等形式，也有闭门造车的“模块作业”，简单的口语作业等，初衷是提高学生的学习兴趣，拓宽学生的视野和归纳、提炼的能力。后来也和同事一起做成了市级课题，但因为认知和能力有限，总没有更加深入的研究而一度搁浅了。通过今天的学习，我认识到作业的本质是学生自主学习的过程，是自己思考，思维发展的过程。从作业设计到作业批改，其间有诸多因素的影响，也会产生多方面的作业效果。作业设计质量至关重要，应符合学生的年龄特点和学习规律，体现素质教育导向，避免机械、无效、重复性、惩罚性的作业。批改之后的作业在反馈之前应该有*度的统计分析。

针对作业暴露的作业功能单一、缺乏目标意识等一系列问题，王主任提出单元作业设计的关键要素：功能多样化;目标要清晰明确,兼顾知识、能力、方法、习惯、品质等，数量和时间要适当；要注意与教学目标的关系......感觉受益匪浅。回顾今天给学生布置的“巩固性作业”，实在有不负责任之嫌。赶紧思忖如何补救，在明天的教学环节充分发挥其效用；新的单元作业设计要不仅要有明确的目标、单元整体性、延续性，还要注意不同类型学生的学习优势......

总之，希望明天开始，我的学生也可以像我现在一样开开心心的做作业。