如何让学生主动参与英语活动
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发布时间：2024-03-04 03:58
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时间：2024-03-06 23:11
充分了解小学生的心理特征对我们进行课堂教学有一定的促进作用，因为儿童与成年人学英语是有很大区别的。孩子们在儿童时期是世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段，不同的教育内容和方式以及不同的环境，对以上这些因素的发展和培养有着重大的影响，因此，这一阶段儿童的发展具有较大的可塑性。其次小学生的心理负担轻、害羞、胆怯、焦虑等心理负担给他们的英语学习没有带来多大的副作用，他们敢于开口，能积极参与各种活动，这有利于创造轻松愉快的学习环境，再次，情感因素简单，小学生思想单纯，态度积极，对学校和老师、对学习环境、对其它同学、对学习材料等态度都不会对小学生学英语构成什么影响，因为小学生英语一般靠直觉和体验、生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容，很容易调动他们的学习积极性，并激发他们学英语的兴趣。此外，儿童的心理特征对课堂教学也存在不利的因素，主要包括以下几个方面：1、自控能力差，他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。2、儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限，他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。3、儿童的思维能力不如成年人，他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力，对自己的学习缺乏计划、安排，对教师的依赖性较强。因此，在小学英语教学中，要充分考虑儿童的心理特征，根据实际情况，制订相应的教学计划，采取相应的教学方法，从而把课堂还给学生。
多年的教学实践证明，教师要使学生真正成为英语课堂的主人。应该做好如下几个方面1、首先老师的角色必须要转变，因为学生不仅是我们教育的对象，而且还是一个充满情感、活力、个性的生命群体。
他们在人格上、地位上与老师是平等的；因此，我们的教育再也不能始终围着教师转；教师应不再是教育的主宰者、评判者。目前人本主义教育思想告诉我们要变“教师”中心为“学生”中心，充分体现学生的主体作用。
2、课堂情境的创设应贴近学生的真实生活。
创设生动有趣的英语课堂情境，对促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，激发学生努力学习英语的热情，培养学生理解英语，记住英语和运用英语的能力是非常重要的，但课堂情境的创设应根据小学生的心理特征和需求，以及课本的所学内容，创设更多生动活泼的真实情境，把学生吸引到真实的活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在轻松、愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快乐学英语，扎实打基础。
3、课堂活动应形式多样。
在英语教学中，听、说、读、写、玩、演六个方面的训练是相辅相成，互相促进的，要对学生进行全面训练，这就要求我们英语老师在课堂教学中多采用一些趣味性的活动来调动学生学习英语的积极性，激发孩子们学英语的兴趣。如轮流做值日报告、小组讨论、全班讨论、游戏和竞赛，还可以做即兴表演、讲故事、复述课文、自我介绍和编对话、短剧等，老师所设计的活动目的在于使每个学生都得到锻炼的机会。使每个学生都参与到课堂中来，充分发挥自己的特长，体现学生就是课堂的主人。通过设计各种各样的活动，学生所学内容越来越丰富，表演得越来越精彩，自然，只要持久地坚持多设计多做活动，学生的交流能力会不断提高，此外，我们还要有针对性地开展一些英语知识和能力方面的竞赛，也可以组织一些英语课外活动小组，以丰富学生的英语生活，增长知识，培养能力。相反，如果老师课堂教学中设计的活动过于单一，只供小部分学生参与，长期以往，学生就会感到乏味，学生学英语的积极性就会受到打击，甚至厌恶上英语课，更别说开口说英语，参与到活动中去了。因此说英语教学中活动设计形式多样对学生真正成为英语课堂的主人，学习的主体是非常必要的。
4、让学生时刻感到成功的喜悦。
英语课堂教学中，我们要根据不同的学生，提问难易不同的问题。使每一个学生尽可能享受到获得成功的喜悦。因为作为学生，特别是小学生，当他们实现了一个目标之后，便有了满足感、自信心，从而向更高的目标努力。就如：教师在课堂教学导入新课时，应多采用设问，去唤起学生追求新知奥秘的愿望，起到了一石激起千层浪的教学效果。此外，设计导入新课应考虑所设的问题是否符合小学生年龄和已有认知水平，问题设计是否遵循由浅入深、由易到难，体现逻辑性。还有老师在提问过程中，老师对回答者的每一句话，都应该给予鼓励，以便调动学生思考的积极性，遇到难度大的问题应逐步化解教学难点，而难度的降低又有利于学生迅速掌握语言材料，学习的成功又会进一步激发学生学英语的兴趣，孩子们学英语的兴趣一旦激发，教学过程中课堂就会成为孩子们学习的乐园，知识的宝殿。
5、让课堂成为孩子们展示自己的平台。
五年的教学实践让我了解到了小学生开始英语学习之前所具备的各种能力，经常被老师所忽视或低估，事实上小学生在学英语时，已经有了一定的生活经验，他们有自己的空间，喜欢按照自己的方式理解周围的事物，并且至少已经学会了一门语言，如本人所在地的学生，他们至少已经掌握了三种语言：苏州话和普通话。一般情况下小学生学习英语的积极性都很高，他们认知发展的水平不仅取决于年龄，同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺激，当他们的潜能和已有能力被忽视，只被老师当作”空罐子“时，他们就厌恶学英语，从而产生小学英语教学的困境，而且如果设计的任务或活动没有从小学生的角度去考虑，而是从中学生、成年人的观点出发，不能真实反映孩子们的世界，就会使孩子们无法完成这些任务和活动。因此，作为小学英语教师我们应清楚地知道，我们所面临的挑战在于我们老师要走近孩子的世界，设计相应水平的任务和活动，让孩子们在课堂中充分展示自己的才能，把课堂变为孩子们展示自己的平台，如本人在教学过程中，经常设计贴近学生真实生活的情境，给学生分级上台表演，其次每月让有条件的学生回家自己录音，看看谁的英语语音、语调最清晰、准确，进步最大，并让其领读，再有就是开展讲故事、编短剧、歌咏比赛等。此外，我认为小学英语课堂活动的设计必须充分考虑每一个孩子的智力优势，使得每一个孩子都能够参与，不断进步，还有就是作为小学英语教学所使用的教材和辅助教材必须取得视、听和动手的适当平衡，从而使具备不同优点的学生都有展示自己特长的机会。
总而言之，要使学生真正成为英语课堂的主人、学习的主体。我们老师必须提高自身的教育教学水平，组织能力和充分了解小学生的心理特征及认知发展水平，使自己所设计的活动、情境更贴近小学生的真实生活，并积极构建自己的世界，以便让孩子们更快地融入到课堂中去，达到预期目标。
