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发布时间：2022-04-21 00:31
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热心网友
时间：2023-10-28 18:32
1. 阅读下面文言文,回答问题
1.解释多义词。
①自南海还（回来） 望桓侯而还走（还是通假字，通“旋”，掉头，转身的意思。 ）
②蜀之鄙有二僧（边境） 肉食者鄙（鄙陋。旧时指身居高位、俸禄丰厚的人眼光短浅。）
③西蜀之去南海（距离） 去国怀乡（离开）
2.翻译下列句子。
①吾数年来欲买舟而下，犹未能也。
我几年来一直想雇船沿着长江往下游走，还没去成呢。
②人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
人们要树立志向，难道还不如蜀地边境的和尚吗？
3.本文引用 的故事，意在阐述 的道理。
道理：做任何事情其难与易、主观与客观之间有着辩证的关系，特别强调它们是可以转化的，转化的条件就是人们主观上刻苦努力、顽强奋斗的精神。
4. 下面摘录《为学》中的一段话，请用“/”给这段话断句。
吾 资 之 聪 倍 人 也 / 吾 材 之 敏 倍 人 也 / 屏 弃 而 不 用 / 其 与 昏 与 庸 无 以 异 也。
2. 阅读下面文言文,回答问题.
1.解释句中加点的字
(1)选贤与能（ ）加点字---选 挑选
(2)讲信修睦（ ）加点字---睦 和睦的关系，名词
(3)男有分（ ）加点字---分 分内的工作
(4)货恶其弃于地也（ ）加点字---恶 憎恶，动词
(5)盗窃乱贼而不作（ ）加点字---作 猖狂出没
(6)是谓大同（ ）加点字---同 民族互融的社会
2.翻译下面的句子
(1)故人不独亲其亲，不独子其子。
所以人们不只是亲近自己的亲人，不只是疼爱自己的儿子。
(2)使老有所终，壮有所用，幼有所长
使老人有所善终，青壮的人有所重用，幼年的人有所赡养。
3.文章的结构方式是：总分总
4.文章从 正反 两个方面说明了“大同”社会的优越性。
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1.元方/入门/不顾。
2.①约定；②丢下、舍弃；③拉；④回头看。
3.①与人期行，相委而去
②日中不至
③友人惭，下车引之
4.过了中午还没有来，太丘就不再等候走了，离开后那朋友才来。
5.如：（1）并不失礼。“入门不顾”表现他正直不阿的性格。
(2)失礼。认为客人已经认错了，就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬至极，无地自容，这也算是无礼。（言之有理即可）
6.曹植七岁作诗，甘罗十二岁做宰相，司马光砸缸救人，曹冲称象等。（答案不唯一）
4. 【根据课文河中石兽：二、类文阅读阅读下面的文言文,回答问题
5. (1) 认为（2） 原因，缘故（3） 已经（4） 改变，更改6. (1) （赵括） 曾经跟他的父亲赵奢议论用兵打仗的事，赵奢不能驳倒（他） .然而（赵奢） 不说他会用兵。
（2） 假使赵国不让赵括担任将军也就罢了，如果一定要让他担任将军，（那么） 使赵*队惨败的一定是赵括。7. 赵奢认为儿子不能做大将带兵打仗，从“使赵不将括即已. 若必将之，破赵军者必括也”这句话可以看出。
他这样认为的原因是“兵，死地也，而括易言之”。解析：本题考查对文段内容的理解。
选用赵奢的话回答即可。8. 根本原因是赵括虽然善于谈论一些用兵打仗的理论知识，却没有实际的带兵打仗的经验，只会纸上谈兵而不会实际作战。
解析：本题考查对文章内容的深层分析。从赵括没有作战的实际经验方面考虑作答。
9. 示例：做任何事情，不能只有理论而不要实际（实践） ，要把理论和实际（实践） 结合起来，只有通过实践检验（或从实践中得来的） 的理论才有价值和意义，否则就只是空头理论，不仅无益，而且害人。解析：这是一道开放性‘试题。
应联系本文赵括战死的原因，再结合生活实际回答。
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小题1:D小题1:(1)缘故 （2）聚集，召集小题1：于是班超找来一个服侍汉使的胡人，欺骗他说：“我知道北匈奴的使者来了好些天了，现在住在哪里？”小题1：两件事：班超欺骗侍者得知匈奴使者到来的*；召集属下决定夜袭匈奴使者。
小题1：智勇双全，坚决果敢。 小题1：学生应了解文言的句读知识，学会根据句子的含义划分节奏。
小题1：学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确，更要培养课内向课外迁移的能力，达到学以致用，能准确地理解课外文言文的重点字词。小题1：文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。
注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。小题1：学生能学会用自己的语言概括内容，提高对文本内容的理解能力。
小题1：学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。
