美育的名人名言
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发布时间：2022-05-03 02:16
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时间：2022-05-20 20:04
2、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
3、美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。——凯洛夫
4、所谓健全的人格，内分四育，即：体育，智育，（三）德育，美育。…学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。——蔡元培
5、审美发展和道德发展是密切联系的。对于美的欣赏可以使人变得高尚起来。美能唤起人的善良感情，如同情心、忠诚、爱、温柔等。感情会在人的行为中成为一种积极作用的力量。——赞科夫
6、美的情感，或将象人们所说的审美情感，是人所特有的本性，这是人区别于动物的根本差别之一。——赞科夫
7、美教给人识别恶，并与之进行斗争。我想说，美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。美是一面镜子，你在这面镜子里可以照见你自己，从而对自己采取这样或那样的态度。——苏霍姆林斯基
8、美，就是人性。善良情感和诚挚态度的具体体现……在我的想象中，在美的面前微笑，叹赏和惊异，犹如一条应当通往儿童心灵的小径。——苏霍姆林斯基
9、人生目的不是单调的，美也不是单调的，为爱美而美，也可以说为的是人生目的。因为爱美本来是人生目的的一部分。诉人生苦痛，写人生黑暗，也不能不说是美。——梁启超
10、从人生目的上看：真、善、美的自身，都是同等的社会文化而为我们心身所要求的；所以“美”自有它独立存在的价值，决不是为了别种方便才有价值。它的价值，就在使我们能脱离现实社会的束缚，另在一个理想的境地得着喜悦，以扩大人生的活动。——杨贤江
11、美术可以表见文化。美术可以辅翼道德。美术可以救援经济。——鲁迅
12、美的必要性是原始的、实践的。有道德的个人，为了服从这种必要性，控制他的*。——赫尔巴特
13、美者，循超逸之快感，为普遍之断定，无鹄的而有则，无概念而必然者也。——蔡元培
14、富有生机就是美。——威·布来克
15、端庄即至美，严肃乃极乐。——威·沃森
16、如果不保持一定程度的陌生感，就不会有出类拔萃的美。——培根
17、不能说凡是合理的都是美的，但凡是美的确实都是合理的。——德国
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时间：2022-05-20 21:22
2、德国是一个崇尚文化艺术、重视美育的国度，在人群中很难找到不了解音乐、不懂乐器的人。这或许是德国人为什么富有创造力的谜底之一。
3、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。蔡元培
4、美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。凯洛夫
5、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。蔡元培
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6、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习损，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。盖以美为普遍性，决无人我差别之见能参入其中。……美以普通性之故，不复有人我之关系，遂亦不能有利害之关系。
7、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。
8、美育者，一面使人之感情发达，以达成完美之域；一面又为德育与智育之手段。
9、美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。
10、美育者，与智育相辅而行，以图德。
11、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见。
12、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。蔡元培
13、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。……美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
14、把美育特别提出来，与体智德并为。蔡元培
15、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。蔡元培
16、在清末民初，以美育来挽救社会、挽救教育、挽救*的人和活动可谓比比皆是。
17、其次提出了六种诗歌语言教学的美育策略，即咬文嚼字式的体悟，朗读吟诵式的体悟，联想想象式的体悟，名句突破式的体悟，激荡创造式的体悟，乐画辅助式的体悟。
18、启开了时间的窗扉，追溯美育思想的起源和发展，不难看出美育的思想古往今来，国内国外源远流长。美育的内涵也是丰富多彩，既包括审美教育，情感教育，艺术教育，还包括美学教育，全人教育。
19、首先，他强调美育的民族特点，从而创造出中国作风和中国气派的美育思想体系。
20、高中学生的心理、生理特点,为我们实施美育提供了极大的可能性.
21、作为美育课的理论实施者，应自觉地把美渗透在整个素质教育过程中。
22、同时也应望到，蔡元培倡导“以美育代宗教”，并不是只停留在一种纯洁的学术探讨中，而是将它积极付诸于实践的。
23、并对黎锦晖的儿歌舞剧，重新予以“美育”观照。
24、在艺术美育的过程中，怡情效能通过直觉作用、移情作用、净化作用、升华作用等机制得以实现。
25、在自然美育过程中，自然美育存在着悦乐忘身、爱心泛化、哲理领悟等三个层次的功能境界。
26、父母是榜样，言行宜谨慎；兴趣是动力，良莠要区分；勤奋是捷径，劳逸要结合；德智体美育，发展要全面；锲而不舍之，必成栋梁材。
27、一言以蔽之，将近代西方审美主义作了诗教、乐教式理解的蔡元培美育观，其实质不外乎重塑一种新型的思想文化，以有利于科学革新与社会改造，最终实现民族复兴。
28、理论研究是专家的事。我们投资办学的，最主要任务是按照现有的教学理念和成功的教学方法，想办法让更多的儿童来参加学习；因为没有广泛的参与，也就无从可谈美育。
29、有些人对课外办班有所歧视，我认为那是妒忌。无论如何，我们分担和减轻了社会的就业压力；并且或多或少的为国家少年儿童美育素质的发展和传播做出了贡献。
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时间：2022-05-20 22:57
——蔡元培《对于学生的希望》
纯粹之美育,所以陶养吾人之感情,使有高尚纯洁之习惯,而使人我之见,利己损人之思念,以渐消沮者也。
——蔡元培《以美育代宗教说》
教育家欲由现象世界而引以到达于实体世界之观念,不可不用美感之教育。
——蔡元培《对于教育方针之意见》
美育者一面使人之感情发达,以达完美之域;一面又为德育与智育之手段,此又教育者所不可不留意也。
——王国维《论教育之宗旨》
图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象,涵养儿童的美感。
——叶圣陶《小学高级学生用<开明国语课本>编辑要旨》
艺术教育的目的是: 启发美的鉴赏力和创造力。
——刘海粟《审核新学制艺术科课程纲要以后》
美育是优美情操的培养。有优美的情操,自然不屑为恶,不屑与污浊为仁,不屑作奸犯科。
——《罗兰小语》
一个人的格调并不全是与生俱来,它需要后天的陶冶与净化。这陶冶与净化的教育也就是所谓美育。
——《罗兰小语》
审美教育,应是一种娱乐的教育。
——江曾培《为了创造欣赏美的大众》
绝大数哲人,以及最伟大的人物,都通过对美的欣赏和沉思来补偿学校教育,并获得智慧。
——[法国]蒙田《人生随笔》
许多容颜俊秀的人却一无作为,他们过于追求外形美而放弃了内在美。
——[英国]《培根论人生》
若是要把感性的人变成理性的人,唯一的路径是先使他成为审美的人。
——[德国]席勒《审美教育书简》
帮助一个学生去发现他的主观形状与色彩就是帮助他去发现自己。
——[瑞士]约翰内斯·伊顿《色彩艺术》
我们所理解的美育,是培养学生去知觉、感受和正确地了解自然、艺术与社会生活之美的能力,是培养学生对美的爱好并在创造性的活动及日常生活中体现美的能力。
——[苏联]凯洛夫《教育学》
美育的本质,不仅是培养对于作品外形的知觉能力,而且也在于发展印象的再现、分析、联想以及回忆以往体验的能力。
——[苏联]凯洛夫《教育学》
幼儿美育的首要任务之一,是应由他累积一些使他感觉愉快的一定鲜明的、个别的审美印象。
——[苏联]凯洛夫《教育学》
美的尺度对于教育工作的成功也是需要的。
——[苏联]列·符·赞科夫《和教师的谈话》
在课堂上看图——看优秀画家的特别是古典艺术家的图画,会带来许多益处。 这些图画的内容的丰富和深刻、表现手法的多种多样、色调变化的精细微妙,都是儿童精神成长的、包括其在言语发展方面的进步的源泉之一。
——[苏联]列·符·赞科夫《论小学教学》
学生的审美发展却具有多方面性,这里有文学,有造型艺术,还有音乐。而寓于一切之中,高于这一切的乃是生活。
——[苏联]列·符·赞科夫《和教师的谈话》
美育的这个领域带有很强的个人的、个别化的性质。没有单独的、个人的情感,就没有审美素养。
——[苏联]苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》
美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。
——[苏联]苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》
教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。
——[苏联]苏霍姆林斯基《给教师的建议》
一个人以后美感和情感的发展在很大程度上取决于儿童时期对审美能力的培养。
——[苏联]苏霍姆林斯基《学生的精神世界》
我感到可惜的是,我们的初等教育对美术太不重视。那些低年级的儿童具有最强的接受能力。
——[美国]理查·司契米德《理查·司契米德画人体》
培养儿童的美感,就是要使他们能从周围环境中不断地发现美和奇迹。
——[美国]梅斯基、纽曼《幼儿创造性活动》
要慎重对待少年所听到的音乐节目。杂乱的无思想性的音乐无助于培养少年的和谐的情感。他需要的是增强信心和召唤斗争和劳动的音乐。
——[苏联]斯瓦德科夫斯基《教育学》
一个广博而周全的人的教育规划,必须考虑: 及早设唱歌、图画、彩色画及造型等课,并把它们当作学校的严正目标看待,极力防止流入专断、烦琐和幻想等不合理情况。
——[德国]福录培尔《人的教育》
绘画的官能,正如语言的官能,不论儿童或*,都是天生的,都同样迫切要求发展和培养。
——[德国]福录培尔《人的教育》
