在低年级数学教学中激发学生的学习兴趣
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发布时间:2024-01-18 05:06
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时间:2024-02-01 17:43
柏拉图说过:“教只能给予推动,使学生自己找到必需认识的东西。”教师在向学生传授知识时,能够做到和应该做的是帮助学生去理解知识的意义,是其自己获得对知识和世界的认识,教师只能诱发学生去理解和掌握认识的行为,自主学习就是在自我监控下的学习,是一种高品质的学习,是针对传统教学中的“被动学习”。
1.为学生创设自主学习的心理环境。
学生随着年龄的增长,身体素质和心理特征也在发生变化,自我意识也越来越强,他们有很强的反叛心,愿意自己进行知识的发现与研究,对学生的心理状况摸底,进行调整,给一定的时间,让他们适应小学数学的学习,鼓励学生自己去探索。比如:学生在回答问题时,答对了当然要表扬,但是,如果答错了,应该鼓励他:“你再好好想一想,这个问题留给你课后解决,我相信你能做出来,好吗?”或者说:“你再试一试。”千万不要抹杀学生的自尊心和积极性。
2.因人而异,自我制订学习的目标任务。
学生无论是预习新课,还是复习旧课,学生根据自己的基础和能力,自我确定适合自己的学习目标,教师在教学中引导学生从不知道学什么到能够根据自己的原有的知识和能力找到适合自己的学习目标。将机会交给学生,由他们自己做主,寻求解决问题的方式、方法,尽自己的所能来确定学习目标,可以在小组交流中获得启发,也可以独立预习完成,还可以与教师共同探讨……这给了学生较大的学习空间,照顾了学生学习的差异性,让不同的学生获得不同的发展,让人人都学有用的数学,学生必须认真看书、学习才能有自己的见解,知识的积累并不是最重要的,重要的是能力的培养和方法的构建.按自己的基础和能力去学知识,而不是被动的去学,学到什么程度由自己确定,然后,利用对所学的知识进行反思,查漏补缺。
3.让学生有自由选择学习方法的机会。
教师在教育学生的时候,提倡因人施教,学生在探求知识的时候,由于知识水平、数学能力各有不同,他的认知方式也因人而异,学习方法也各有不同,例如:学生在记忆同一个数学概念时,有的高声朗读才记得住,有的只要默看几遍就记住了。学生在学习中都有自己的学习方式,我们不应该一刀切,允许学生根据自己的情况做适当的调整,学有余力的学生可以不受学习任务的*,主动选择自认为重要的知识来学习。采取什么样的方法由学生自己确定,这尊重了学生获取知识的方法的多样性,突出了自主学习的前提是独立学习,先独立思考,再运用不同的方法,提高了认知能力,才有好的学习效果。
4.提高学生的控制能力,自我安排学习过程。
学生的学习是在自己已有的经验基础上的主动构建,有的学生基础较好,自主学习时,所需时间较短,能很快的进入反思,审视自己的学习过程,寻找不同的思路,不同的途径去发现知识,根据实际情况及时做出调整,可以让学生自己梳理一下知识的脉络,回忆所学的知识有哪些,找出知识间的联系,找出还存在什么不足,你觉得哪些方面需要重新温习一下,你能把本章内容梳理一下,用你喜欢的方式小结学习内容,这就要求学生独立的思考,认真的看书学习。让学生有机会展示自己对学习掌握程度的*,让全班学生都直接受益,同时教师引导学生相互评论、评价,体会到怎样做才是最好的小结方式,才是最有效的学习方式。将责任与权利下放,激发学生的自主学习兴趣,让学生尝到自主学习的乐趣。
为了调动学生自主学习的积极性,让学生自动参与到自主学习中来,把班上的学生分成若干小组,小组成员各施其职,有的担任检查作业的小组长,有的是收集问题的小组长,有的是问题解决小组长,有的是小组发言组长,有的是上传下达的小组长…….把责任推给学生,让学生感到学习是自己的事,迫使学生自动参与,调动了学生自主学习的意识与积极性,只要教师引导得法,学生就逐步学会如何安排学习内容、如何安排学习时间,如何与别人合作,如何改变不良的习惯,让学生学会自主学习,对教师不产生依赖思想,当学生经历多次的训练以后,从心理上接受了这种学习方式,然后使用这种方式学习。
5.自我反馈学习的效果,自主归纳知识的内容,让学生体会自主学习的优越性。
传统教学主张以教师为中心,而自主学习以学习为中心,在反馈学习效果的时候,传统做法是教师总结,学生认真听,如果把这种机会交给学生来做,是一次极好的自我反思,它使学生的知识、思想和能力都得到提高,提炼了学习方法,在课堂上,我们要经常问一问学生:“这节课你学到了什么?你有什么收获?”无疑是引发学生对学习的自我反馈,这是教师无法替代的,如:学生可以体会数学的连贯性、多创性,以及数学来源于生活,又服务于生活。这种体验对于培养学生学习数学的兴趣很有帮助。
如何激发学生学习数学的兴趣
1、改进课堂教学,激发学生学习数学的兴趣。数学知识本身是枯燥的,但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以在数学教学中,教师不能照本宣科,对学生灌输数学知识,而要善于运用幽默的语言,生动的比喻,有趣的举例,用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣,提高...
在低年级数学教学中激发学生的学习兴趣
柏拉图说过:“教只能给予推动,使学生自己找到必需认识的东西。”教师在向学生传授知识时,能够做到和应该做的是帮助学生去理解知识的意义,是其自己获得对知识和世界的认识,教师只能诱发学生去理解和掌握认识的行为,自主学习就是在自我监控下的学习,是一种高品质的学习,是针对传统教学中的“被动学习”。
如何在数学课堂教学中调动学生的学习兴趣
一、创设教学情境,引起学习兴趣。 创设情境是小学数学课堂教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象之间的矛盾,使学生们更容易地掌握数学知识和技能。通过教学情境,不仅能激发学生求知欲和好奇心,增强学生乐于参与、关注活动的兴趣,引导学生沉浸在探索、思维和发现的身...
如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣
一、利用直观教具、操作学具、电化教学手段等来激发学生学习兴趣 低年级的学生抽象思维能力较差,但他们好动、好奇心强,对新鲜的事物比较敏感。在教学过程中,我采用直观教具、电化教学及操作学具等手段来激发学生的学习兴趣。如:教“求一个数比另一个数多(少)多少的应用题”时,我让学生先摆10个...
小学四年级数学教育的兴趣引导要怎么做?
在小学四年级的数学教育中,培养学生对数学的兴趣至关重要。以下是一些建议来引导和激发学生对数学的兴趣:生活化教学:将数学知识与学生的日常生活联系起来,让学生认识到数学在生活中的应用,比如通过购物、烹饪等活动中的实际问题来引入数学概念。游戏化学习:利用数学游戏或者数学竞赛激发学生的学习兴趣。
在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣
一、创设情境,激发学习兴趣 教师在创设教学情境时,要掌握学生特点,只有明确学生在学习上的心理需求,才能使教学设计化消极因素为积极因素,让学生获得知识的同时感受到成功的喜悦,通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣.从而使数学教学寓教于乐,寓学于趣,减轻负担,提高效率.创设一定情景,让学生产生...
小学数学教学中如何激发学生兴趣
一、创设生动有趣的教学情境,激发学习兴趣。只有当学生有了学习数学的需要和愿望,才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量,积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望,在数学教学过程中,应从学生的身心发展特点考虑,结合学生已有的知识和生活经验,设计富有情趣的数学教学活动,使学生有更多...
如何激发低年级学生学习数学的兴趣
一、通过游戏活动激发学习兴趣 低年级学生年龄小,注意力持续时间短,在课堂上易于疲劳,精 力容易分散。采用形式新颖、灵活多样的游戏活动,可以调节他们的精神,唤起学习的兴趣,使之保持旺盛的求知欲望。所以我在课堂上经常安排一些游戏活动,让小朋友的天性在游戏中得到显露。让他们在玩的过程中,表现...
如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣
一、创设竞争情景,引发小学兴趣 教育家夸美纽斯曾说过:“应用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的课堂中设置一个竞争的情景,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。”为学生创造...
浅谈小学数学教学中如何激发学生学习的兴趣
二、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣 低年级的学生形象思维较好,抽象思维较差,根据这个年龄特点,他们对生动、形象、具体的事物易记住,而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此,我在数学教学中很重视直观教学,让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动,逐步...