既可以站稳又可以滚动的物体是球,对还是错?
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发布时间：2022-05-04 23:02
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热心网友
时间：2022-06-26 22:03
热心网友
时间：2022-06-26 22:03
学实践活动，其中的内容都是一些具有现实性和实用性的活动素材，学生在活动
中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会数学、
用数学的乐趣。
学生已有了对长方体、正方体、圆柱体的表象，在生活中能够经常看到这三
种形状的物体，初步具备了理解这三种物体的能力。同时经过课堂教学，让学生小组合作、交流、自行发现等过程，认识了其它几种生活中较难遇到的物体的形状。因此整堂课的设计分成“情景激趣——探究新知1——探究新知2——游戏”四个层次。力求以教材为基础，以学生熟悉的生活背景为依托，拉近学生与数学的距离提供具体有趣的素材，引导学生进行体验性活动。在生活中发现数学问题，寻找数学知识，使学生的思维可以得到尽情发展，个性得到尽情张扬。
认知目标
1、 让孩子们通过动手操作，积累对几何体的感性认识。
2、 对几何体的形状进行研究，按形状分类。
3、 区分物体的平面与曲面。
情感目标
1、 创设宽松、和谐的学习氛围，让学生感受获取知识的乐趣。
2、 培养学生的数学综合能力。（动手操作能力、口头表达能力、小组合作能力和想象力）
能力、方法目标
初步让学生感知验证的方法，培养学生良好的学习方法。
教学重点
1、根据物体的形状，能说出物体的名称。
2、会分类：站稳、滚动。
教学难点
1、棱锥、棱柱、圆台名称较难记。
2、探究：能滚动的物体滚动时的特点。
教学须知
1、 根据是否“滚动”来分类。
2、 根据几何体的形状初步知道这些几何体的名称。
教学过程
一、 情景激趣
1、 引趣（教师手指扎紧的口袋）：里面放着小朋友非常喜欢的各种形状的
物品。我不用眼睛看，用手摸一摸就能知道是什么！请大家做评委，看看我说的对不对。谁想来试一试？（请1~2位学生）
2、 过渡：好东西要大家一起来分享！请大家也来摸一摸，猜一猜，找一找
要求：（1）请1号小组长负责，请组里的小朋友闭着眼睛挨次序摸一样物品。
@文渊阁文源阁
（2）说出是什么。
（3）最后找出和桌上哪个学具相似的。让后坐端正。
(学生实践，教师巡视，有意识指导。)
师：谁愿意把你找到的物品和学具拿上来给大家看？并且在上面的桌子上找到这张图，把它贴在黑板上。
（学生说，学生跟读物体名称。）
区别：棱锥和棱柱（棱锥的上面是个点，棱柱的上面是面。）
圆台是圆锥体的下面一部分。
圆台和圆柱体有什么不同的地方？
（圆柱体上下面都一样大小圆台上面大下面小。）
揭示课题：物体的形状很多，今天我们就来认识“物体的形状”。
[利用“摸、猜、找、说”这四个动作引起学生对学习物体形状这一较枯燥的课程的兴趣，体现数学来源于生活，把实际生活中的物品和抽象的图形连结起来，利用学生身边的感兴趣的物体创设学习情景，激起学习积极性。]
二、 探究新知1
（一） 分类：形状
1、师：知道了物体名称，现在我来说名称，你们来拿出这个物体，看谁拿得又对又快。（师说，生拿。）
互动：左右两个小朋友合作，你说她拿，她说你拿。
师：你们说的真不错。
2、刚才你们能把物品与相似的物体找出来，现在要请你们来圈一圈、
连一连。
师：为什么把皮球和球连起来？（因为皮球和球很相似）
把书翻到第70页，找到这两张图，开始连线。
3、（多媒体演示）：学生汇报
（二） 分类：站稳、滚动。
几何体分类：
1、提问：在这些学具中，哪些可以滚动的，哪些可以站稳的？
(让学生猜)
2、猜得对还是不对呢？请你用这些学具在桌上滚一滚，站一站，
自己验证一下。
（学生操作，教师巡视、指导）
3、师鼓励（学生借助实物投影汇报）：在实物投影上操作一下。
（教师在黑板上分类）问：还有不同意见吗？
@文渊阁文源阁
4、问：谁知道为什么这些物体能站稳？这些物体能滚动？
三、探究新知2
过渡：我们已经认识了物体的形状。知道了圆柱体、圆锥体、圆台既能滚动，又能站稳（师边说边拿出这三个物体）再加1个球，这四个物体滚动时有什么不同的特点？
（小组边做实验边讨论）
学生汇报（实物投影演示）教师指导
圆锥体围绕着它的尖顶滚动；圆柱体可以一直向前滚动；球可
以沿任何方向滚动。
[通过动手操作，自己得出结论。培养学生自主学习能力，这里清晰的体现了“新教材”的发挥学生群体作用，先让学生自己动脑，再仔细交流，最后，大家一起把获得的结论加以重新组织、汇报，既锻炼了学生的观察能力又培养了他们的语言表达能力，使这些学生平时少见的物体逐渐亲近到他们身边，让学生逐渐感到数学不在是远离他们、枯燥乏味的东西。]
四、游戏：搭图形
玩一玩，搭一搭：下面请小朋友开动小脑筋，用你们桌上的物品
和学具以小组为单位，由2号小组长负责，一起合作搭出一个图案，取个好听的名字，告诉大家，平输出使用什么物体搭的。（生讲不出可以让别的生帮忙）
[在学生拼搭图形的过程中，能自己联系运用所学的新本领，知道那些物体是可以往上搭的，那些物体是不能的。既对所学的知识进行了巩固，又培养了他们的想象力，从被动接受知识边为主动观察，在具体操作中进行了思考。在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养]
