男生喜欢男生是什么心理?

发布网友发布时间：2022-05-04 16:22

共5个回答

热心网友时间：2022-06-24 00:24

生活中，当一个男生喜欢一个女生时，都会直接而热情地去追求，但有部分男生对待感情比较含蓄、内敛。如果你喜欢一个男生，想知道他是不是也喜欢你的时候。你可以好好观察一番，一般偷偷喜欢你的男生都会有以下这四种行为：

1、男生看你的眼神是充满爱意的

如果一个男生喜欢一个女生，或者，当一个男生对一个女生动了真情，无论什么时候，男生看这个女生的眼神里都是充满爱意的。

他的眼睛里看到的只有这个女生，完全没有其他人，其他事物。从这个男生的眼神里，你可以看得出来是充满爱意的，是温柔而含情脉脉的，就像韩剧里男主角含情脉脉地看着女主角时的眼神一样。

如果你想知道这个男生是不是也喜欢你，不防跟他对视一下，如果他看你的眼神若充满了怜惜与爱慕之情，那么他必定是对你动了真情的。

2、男生在你面前表现得像个长不大的孩子

如果一个男生在别人面前很正经，在你的面前却表现得像个小孩子，说明他是真的喜欢你

热心网友时间：2022-06-24 00:25

我觉得吧，这还不能说是男生喜欢男生这么夸张。充其量只能说明同学关系很好而已，。更过分的行为，他总不至于会对你动手动脚（那种暧昧的动作）追问我一个朋友（女的）跟我说，他跟她聊天的时候坦白过他对我有意思？？？

热心网友时间：2022-06-24 00:25

其实喜欢同性是一种特殊心理缺失的需求，虽然不会妨碍别人的生活，但是也偏离了大众正常的生活心理需求，所以大众人群在生活环境中也会排拆这种有特殊心理需求的个人

热心网友时间：2022-06-24 00:26

你好，很高兴能帮助到你。个人觉得是一种病态的心理，是不被大多数人接受的。

热心网友时间：2022-06-24 00:26

细胞生物学是生命科学的重要基础学科，是生命科学各本科专业的主干课程，也是前沿学科。正是基于该课程鲜明的基础性和前沿性，同时为了响应国家教育部2001年提出的各高校开设双语课程的要求，我校自2006年以来，开设了细胞生物学双语教学课程。高校开展双语教学的可行性、实际效果与利弊，已见诸多报道[1-6]。为了探究我校细胞生物学双语教学在经过7年的实践与摸索后的实际教学效果，从而有针对性地为后续教学提出更加有益的借鉴，本文笔者在进行大量调查研究的基础上，分析了学生在双语教学中的适应情况及双语教学效果，力求为普通地方高校提高双语教学质量提供可行性的建议1 细胞生物学双语教学的基本情况本双语课程的开课对象为我校生物技术和生物科学专业的本科生，开课时间为大学二年级第一学期。课程组对已修完本课程的215名学生进行了随机问卷调查，涉及学生对双语教学的态度和评价、学生对双语教材、教辅资料及考试方法的评价与本文由论文联盟http://收集整理要求、学生对双语教学方式和内容的看法、学生对整体教学效果的评价和建议等诸多方面内容。调查结果显示，已通过大学英语四级和六级的人数和比例偏低。但绝大多数（78.2%）学生认为自己具有基础英语学习的准备，且有18.2%的学生具有专业词汇的准备，具备较好的英语水平，客观上为细胞生物学双语教学课程的顺利开展提供了较好的语言基础。此外，绝大部分学生（80%以上）主观上认为细胞生物学双语教学的开展非常有必要而且适合于开双语教学，充分说明细胞生物学双语教学的开展与绝大多数学生的学习需要是相一致的2 细胞生物学双语教学的实践分析 2.1 细胞生物学双语教材、教辅资料及考试方法的实践分析：在教学实践过程中，笔者发现，学生使用双语教材时对于中文的依赖性是很强的，没有形成用英文阅读的习惯或是能力，因此更谈不上用英文思考，而归根结底，这均是英文基础较差引发的，学生对此本身有畏惧感，担心完全用英文后会影响他们的学习成绩。而在教辅资料及考试方法上，尽管与传统教学方式有所不同，但大多数同学还是认为，双语教学的教辅与传统教学区别不大。为学好本课程，60%以上的学生每周花费的课外时间在2小时以上，说明多数学生在主观上是很重视这门课程的。2.2 细胞生物学双语教学方式和内容的实践分析：由表1的调查结果可见，较受学生欢迎的授课形式是幻灯（板书）内容有中英文对照且以英文为主，或是幻灯（板书）内容有中英文对照但以中文为主，老师均用中英文交替解释，支持这两种授课形式的人数占总人数的78.3%。此外，有45.1%的学生认为双语教学的内容应是相对重要性较低的章节，仅27%的学生认为应是所有教学内容，这些都充分说明多数学生对中文授课及中文内容有较大的依赖性，而且由于与学生成绩直接相关，将近一半的学生认为双语教学的内容应是相对重要性较低的章节。但我们也看到，有58.1%的学生认为双语教学应在理论与实验（践）课中均应用，这也表明大多数学生主观上是认可双语教学的。2.3 细胞生物学双语教学效果的实践分析：在调查细胞生物学双语教学对学生学习兴趣的影响时（见表2），有55.3%的学生认为细胞生物学双语教学提高了自身学习兴趣，特别是其中还有9.3%的学生认为对自己学习兴趣的提高很有帮助；绝大多数学生（74%）认为双语教学对其英语水平提高是有帮助的，认为无影响者仅占26%；对采用双语教学后课堂教学效果的评价比较分散，但总体来讲，觉得听不懂的学生比例较大，占了39.5%，继而，分别有42.8%和34.9%的学生认为细胞生物学双语教学对基本知识的掌握效果一般或不如中文授课效果。由此可见，多数学生主观上对此课程感兴趣，但因自身英语基础较差而增加了双语课程的学习难度等原因而使教学效果普遍不佳，特别是对于我们这样的普通地方院校而言，这种现象更加突出。基于以上实践分析，笔者以为，类似我校这样的普通地方高校推行双语教学亟待解决的首要问题是提高学生英语听力和口语水平，其次为引进合适教材，培养高水平教师及改善教学管理。总之，提高师生英语水平才是硬道理。而所有这些问题的解决都紧密相关，环环相扣，更非一朝一夕所能解决。因此建议必须立足师生实际外语水平、因材施教，同时强化学生自主性学习环节。针对学生既想上双语课程，又担心上双语课程的矛盾心理，笔者以为，应该主要考虑两方面的问题：第一，对于普通地方院校，双语教学必须考虑到学生的承受能力。双语教学中，学生面临着语言及专业学习的双重压力。但在专业课的双语教学中，我们必须把握将专业知识的学习放在第一位，而将提高学生英语水平作为教学过程中的次要因素。同时，因班级内学生的英语水平参差不齐，也会显著影响双语教学的效果。因此，教学中采用30%左右的英文比例是相对合适的，考试时英文试题的比例、难度、涉及面等也应综合权衡，使考试成绩能够相对客观地反映出学生的学习成果。第二，应定时对学生的学习情况进行调查了解，以便及时答疑辅导，提高教学质量。细胞生物学是专