浅谈如何激发农村小学生语文乐观学习的兴趣
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发布时间：2022-05-05 06:39
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时间：2023-10-13 09:47
【关键词】激发；小学生；语文；乐观学习；兴趣
古人韩愈在《师说》一文中写道“师者,所以传道授业解惑也。”然而如今单单传道，授业解惑就算是合格的老师吗？《新课程标准》指出：“现在的老师对学生不纯粹受之鱼、授之于渔，关键要激发调动学生打鱼的兴趣并创造性打鱼，这才算是合格的老师。”这说明对老师要求越来越高，那么作为老师如何激活学生对语文学习的兴趣呢？俗话说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，是学不好语文的。那么，如何激活学生对语文学习的兴趣呢？下面谈谈我的观点和做法：
1．创设情境，巧妙入题，诱发学习兴趣
好奇是青少年突出的心理特征，学生对新课文的学习就是在这样一种心理基础上开始的。如果教师采取别具一格的导入新课形式，就有可能成功地点燃学生兴趣之火。根据课文的特点，可以采取以下做法：
1．1 音响法。用乐曲制造气氛，把学生带入意境。如教学《在大海中永生》时，播放歌曲《春天的故事》，然后设问：“同学们想知道这首歌曲是歌颂谁吗？”音乐造成悬念，疑问指示学路，学生在兴趣盎然中开始了学习。
1．2 谜语法。用谜语开场，学生能从情境中接触新课。如教学《蜜蜂引路》时，可设计这样一个蜜蜂的谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进花丛中，授完花粉又采蜜，个个都是勤劳的小朋友。”富有情趣的谜语，调动了学生的学习积极性。
1．3 揭示内容法。教材中有的课文是写景的，文章所描写的事物学生不熟悉。可以采用挂图或制作课件利用多媒体将课文的主要内容展示出来。如教学《迎客松》，讲课前先挂迎客松、陪客松、送客松三幅图，然后指导学生观图，最后叫学生看图说文。以景诱人，激发学生的学习兴趣。
1．4 课题切入法。课题对于课文内容来说是“眼睛”，是“窗口”，常常有较深的寓意。对这样的题材，可以采取教师设疑或学生质疑的做法，由课题直接引发问题。如教学《寻隐者不遇》时，可以这样设疑：“大家去拜访过人吗？”“有没有遇到过主人不在家、结果没有见到而失望回来？”用这些问题诱发学生的好奇心。
1．5 背景简介法。教材中不少课文写的是名人轶事，在教学这类课文时，可从介绍名人事迹和时代背景入手，为学生突破疑难助力。如教学《在大海中永生》一课时，向学生介绍*生平事迹和他突出贡献。这样学生在阅读课文时，联系教师所作的简介，对课题和课文内容，就不会感到难于理解了。
2．建立心心相印、水*融的师生关系，从而激发学习的兴趣
教师和学生之间只有知识多与少、先知与后知的差别，没有人格上的差别，在人格上都是平等的，教师必须尊重学生的人格，要密切师生之间的交往，建立教师与学生心心相印、水*融的关系，从而激发学生学习的兴趣。
2．1 要有耐心，等待学生进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每一个人学习都有一个从不知到知、从知之不多到知之较多的过程，这是一个长期的、曲折的过程，不可能一蹴而就，老师要耐心等待。如农村小学作文教学普遍存在困难。学生写好作文非一日之功，得慢慢来，不能操之过急。教师要一点一点地细致讲解写作知识，一篇又一篇地分析优秀范文，一遍又一遍地批改学生的习作。
2．2 要有信心，倾听学生呼声。教育的过程其实也就是教师和学生双向沟通、相互促进、教学相长的过程。这意味着，教师应当学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。适当调整和不断改进教学方法来满足学生的要求。学生学得称心了，学习的兴趣也就更浓了。
3．引导阅读，坚持实践，培养学习兴趣
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定课外阅读总量不少于150 万字，适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。那么，扩大课外阅读量，养成课外阅读习惯，需要从各方面入手培养学生的阅读兴趣。
3．1 是让学生选择最喜欢的故事参加讲故事比赛，从而培养学生的阅读兴趣。如童话故事《乌鸦和狐狸》、《蝉和狐狸》、《卖火柴的小女孩》，神话故事《开天辟地》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》，寓言故事《守株待兔》、《刻舟求剑》、《滥竽充数》，名人司马光、王冕、*、霍金、爱迪生小时候的故事等。
3．2 是用名人效应、名言名句激发学生读书兴趣。经常向学生介绍孔子、司马迁、杜甫、王冕、李时珍、鲁迅、*、周恩来、雷锋、法布尔、霍金、富兰克林、诺贝尔等古今中外名人的事迹激发学生课外阅读的积极性。。
3．3 鼓励同学扩大阅读面，培养他们广泛的兴趣，鼓励学生多到学校阅览室、图书室看书，借书，多样化地为他们创造阅读条件，也可在班中设立“图书角”，让同学们拿出自己喜欢的好书放在“图书角”里供同学们一起欣赏，必须指出的是，课外阅读实践活动不是一朝一夕的事，它需要长期不懈的努力才能见到效果。
3．4 丰富内容，开展活动，创造学习兴趣
心理学告诉我们：少年儿童主要靠直接兴趣指导行动。教师必须深入了解学生感兴趣的内容，把这些内容组织到语文教学中。如小学生最喜欢做“老鹰抓小鸡”、“贴鼻子”等游戏，教师就精心策划，活动前要求同学们记住活动的全过程，观察同学的一言一行和表情。游戏结束后，组织学生说一说，并进行评议。学生玩得开心，自然说得兴致勃勃，口头表达能力得到训练。
4．课堂上恰当的评价，能增强孩子们学习的兴趣
新课程标准指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”我根据新课标提出的评价方向、善待孩子的提问，使孩子在得到积极肯定的评价中，增强学习的兴趣，让学生自由地提问题，自由地发表自己的见解，在这个过程中要注意使学生知道，每一个问题都可能对自己或他人有一定的影响，所以要乐于并敢于把自己的想法说出来。同时教师对学生回答的问题要表达自己积极的反应，一味地光说好，具体好在哪里要指出来，如：“你的想法真的很奇妙，它对我很有帮助”，“从你所提出的问题，可以看出你的知识面很广”，“这个方面对我们很重要”等等。也可以利用一些鼓励的方式，如鼓掌、伸出大拇指，做一些鼓励的手势等。。记得我们班有一位说话口齿不清的同学，平时由于害怕同学笑话，所以上课总是默默无闻，在一次口语交际课上，他向同桌表达了想说的*，而他的同桌也悄悄地告诉了我，我及时鼓励他大胆的说出自己的想法，虽然他的发音听起来很费力，但同学们还是很认真地听完他精彩的发言，我一个劲地鼓掌说：“你真了不起，简直是我班的小演说家！”此后这个孩子学习语文的兴趣与日俱增。
总之，语文教学是一刻也离不开兴趣的。教学实践证明，采取多种多样的方法培养孩子的学习兴趣，将学生置于乐观的情感中，才能够更好地激发学生的学习动机和好奇心，调动其求知欲，使其深刻地理解、牢固地掌握知识。
[2] 【教育学】
[3] 【引领心灵】[5] 【新课程标准】
