斯霞教师的教学理念
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发布时间：2022-05-04 14:12
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热心网友
时间：2022-06-22 21:10
斯霞小学教师教育理念
斯霞是我国小学教育领域最具影响力的教育家之一，她以“母爱童心”为核心的教育理念对小学教育而言意义非凡，对其教育理念进行一次比较全面的梳理和系统的分析，既可以丰富我国小学教育教学理论，又可以指导一线小学教师的教育教学实践。
文献综述
1.教育理论工作者对斯霞老师的研究
（1）斯霞老师教育思想的研究。可分为以下几个方面：①关于斯霞老师教育观的研究，斯霞老师最令人敬重的便是数十年如一日的爱学生的精神，具体有：《一片爱心，献给孩子》、《育苗人》、《记斯霞老师》、《斯霞和孩子》、《斯霞的爱》、《斯霞谈爱生》、《斯霞对孩子的爱》、《由斯霞和学生一起跳橡皮筋想到的》等诸多论文，以生动具体的事例让我们零距离地感受到了斯霞老师的伟大的爱。有学者以斯霞的“童心母爱”为依据研究她的儿童观和教育观，认为“斯霞在工作过程中提出的‘接近儿童、观察儿童、关心儿童’的观点是现实的、客观的，同时是与时俱进的，体现了以人为本的教育理念”[1]。有人评价斯霞童心母爱的教育精神：“童心母爱是儿童最需要的纯朴自然情感，它是儿童发展最宝贵的教育资源；斯霞的童心母爱是教育爱的专业品质，它是小学教师职业最重要的专业特质；斯霞的童心母爱，是爱的哲学，是精神性的大爱，是当前中国社会迫切呼唤的教育文化。”[2]还有人评价说：“每一个人都有过学习的感受，而引导着你‘好好学习，天天向上’的启蒙老师，常常和亲爱的母亲一样，永远铭刻在最美好的记忆里，往往影响着一个人的一生，斯霞就是这样一位善于引导幼小心灵天天向上的灵魂工程师。”[3]②关于斯霞老师教师观的研究，有人对斯霞教师观的发展历程和内涵进行分析，认为“斯霞将教师与国家、社会的发展紧密联系起来，从教师、人才、国家发展三者关系中形成了对教师作用的认识”[4]。③关于斯霞老师师德观的研究，杨林国在《追寻教师美德：斯霞教师德行解读》中说：“斯霞的爱表现为斯霞的尊重、平等、宽容和关怀。”[5]他认为斯霞的教师爱具有本体性的特征，在斯霞身上，爱就是一种自足的存在，没有任何自私的目的；斯霞的爱更是一种给予性质的爱，这种给予是对教师内在利益的给予，也是对学生的一种回报；斯霞的爱是坚定性的爱，不论是在人生中最困顿、最窘迫的时期，还是在人生中最激越、最辉煌的时期，她从未改变自己的爱，此为一种延续和放大的师德大爱。有人认为“信念之坚钿、探索之执着、关爱之拳拳”就可归纳出斯霞的师德人生[6]。也有人对斯霞老师和霍懋征老师的语文教学思想进行了比较研究，解读两位名师不同的教学艺术风格，挖掘其背后不同的教学思想，有利于我们不断深化对斯霞与霍懋征教学思想与实践的认识和理解[7]。
热心网友
时间：2022-06-22 21:10
论坛上，成所长给我们列举了一个案例，大致过程时这样的：
师：……你们可知道“祖国”是什么意思？什么叫“祖国”？
生：祖国是南京。
师：不要笑。祖国是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家想想什么叫祖国？
生：祖国就是一个国家的意思。
师：噢！祖国就是一个国家的意思。对吗？
生：不对！（答声中也有说对的。）
师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？
生：不能！
师：那么什么叫祖国呢？谁能说一说？
生：祖国就是我们自己的国家。
其实，斯霞老师完全可以直接告诉孩子们：祖国，就是我们自己的国家！但是，这个“告知”一定是空洞的，等于没有告诉。只有与孩子对话了，让知识从孩子自己的心灵中产生出来，这个知识才是有根的。在这个案例中，斯霞是多么地具有儿童情怀！她爱孩子，孩子回答错了，她让其他孩子“不要笑”，因为她懂得，任何孩子都会有犯错的时候，学习就是一个不断在犯错中收获的过程。她懂得一个知识可能会从哪些“素材”中产生出来，她知道什么是大概念，什么是小概念，大概念如何变成小概念。她也知道，一个老师如果不懂得大概念和小概念的联系的话，就休想有层次地让孩子获得顿悟。她更知道，自己如果不爱这个国家，不对自己的祖国有深深的情怀，也是很难让孩子们懂得“祖国就是我们自己的国家”的。
什么是好的教学文化，就是首先要求老师心中有孩子们，脑中有知识链，精神很富足，灵魂很纯净。其次，就是要求教师能够用以上的情怀将知识分成阶梯，让孩子拾级而上，然后看到明亮洞天，恍然大悟、茅塞顿开。
今天我也上了一节课，令我感到激动的是，我仿佛能够做到“心中有孩子们，脑中有知识链……灵魂很纯净”了。然而，课堂感觉并不是很好，整个过程感到很模糊，很混沌，不清晰。组织者跟我交流说：“就是感到你有些马虎。提问没有层次感，知识不是一步步出来的。”是啊，我恍然大悟。他还是说：“光是跟着孩子走还是不行的，教师心中要有巧妙地教学设计，要能够领着孩子一路领略知识的花朵，最后进入到浩瀚的知识花海。”很有道理啊。
再回头看斯霞老师的课堂，她也是顺着孩子的路子走的，不同的是，她总能让孩子领略到知识的花朵。这是为什么呢？那是因为，斯霞老师与孩子建立了一种真正的“主体间性”的互动。我今天的互动，有学生，却没有老师。斯霞老师的互动，既有学生，同时教师也没有退居幕后，而是同样与孩子站在课堂*，与孩子进行“知识”的交互。
是啊，什么是好的教学文化呢？就是课堂上师生之间发生了真正的“主体间性”的“知识”的交互关系。教师有灵魂，学生有灵魂，教师有知识，学生也有知识。只有这样，教学所产生的文化才是和谐的，阳光的，温润的，有爱的。
其实，做到这一点真的不难。作为教书育人的教师，首先自己要读书，能够对语文知识产生明晰的认识；其次，要尽量让教学过程有设计感，就是要将课堂当成一个整体来雕塑。不难在哪里呢？就在于这两点，教师原本是能够做到，也应该做的。
然而，也难。
