二年级数学口算技巧数学口算技巧
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发布时间：2024-03-31 20:54
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时间：2024-07-22 02:47
1、学生要懂得算理和掌握计算方法口算教学与训练应当使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，在应用中进一步理解算理，巩固算法，逐步简化思维过程，形成口算技巧，不能单纯地让学生凭记忆去口算。
2、数学课上要讲清算理，学生学数学要经过从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。
3、如一年级小学生用凑十法计算9 + 3，初学时需要详细说出计算过程：因为9和1合成10，把3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，这是具体数目9 + 3的计算。
4、通过实际操作和找规律，简化缩短思维过程，只要思考把3分出去1与9凑成10后，剩几就是十几，这是从具体到抽象。
5、找出规律，最后省略思维过程，直接得出9加3等于12，又从抽象到具体，即用规律去计算。
6、这样使学生理解和掌握规律，保证初期口算的正确，通过一定的练习，就可以达到一定的熟练程度。
7、2、训练形式要灵活多样口算技巧的形成非一日之功，因此口算训练要经常化。
8、而经常练习，就要针对儿童特点，形式要多样化，以激励学生的兴趣，调动他们的积极性。
9、如果方式单调学生就会感到乏味。
10、特别是对低年级儿童，为了避免产生厌倦情绪，更需要采用多种多样、生动活泼的形式来进行。
11、如利用口算卡片、口算表等进行视算；采用对口令、“开火车”等方式进行听算。
12、有时可通过“找朋友”——把算式与数的组成图用线连起来练习口算。
13、有时利用“‘动脑筋’——等式”进行口算，训练学生的逆向思维。
14、如（）= 2+1，（ ）= 4-2，（ ）= 5-0，等等。
15、在设计时，一方面要根据口算内容和目的来进行；另一方面，选取的形式要注意搭配得当，动静结合，简便易行，讲究实效，使每个小学生都得到练习的机会。
16、同时，训练设计要体现在回答正确的前提下要求迅速的原则，逐步提高小学生的口算能力。
17、3、口算训练要突出重点，对症下药，讲求实效（1）抓住口算的重点关键练。
18、训练口算也要抓住重点。
19、譬如：表内乘法是最基本的口算，是低年级学生口算的重点，应强化训练。
20、100以内的四则运算，即两位数加减一位数，两位数加减两位数以及一位数乘、除两位数，也是基本口算。
21、因为这些口算不仅是进一步学习多位数口算的基础，而且具有很大的实用价值。
22、这些内容的口算又要以两位数加一位数和两位数乘一位数为主；在两位数加一位数进位加法中，则要以两位数是表内乘法口诀中的“积”为重点，如12+8，14+6……72+8共77道。
23、因为这样的口算在笔算多位数乘除法时经常用到而且是学生最容易发生错误的环节。
24、两位数乘一位数，应以几十五乘一位数为重点，这些在两位数除法中用口算进行灵活试商经常用到。
25、对两个数相加、相乘正好得100、1000以及相应的减法和除法，如25+75，125+875，375+625，25×4，125×8等，以及利用这些口算知识在小数四则运算中的应用（如0.25+0.75,0.125×8）也要作为重点练习，为运用定律进行简便计算打下基础。
26、（2）容易混淆的口算对比练。
27、在表内乘法口算练习中，可挑选学生最易混淆的进行集中对比练习，如积相近的：7×8=56，6×9=54，8×8=64，7×9=63，4×9=36，8×9=72，3×9=27。
28、进行这种对比练习，不仅巩固了口算技能，而且培养了学生的观察力和注意力。
29、（3）经常出错的口算反复练。
30、在20以内加减法中，学生对有关“7”的计算经常出错，如4＋3，7-5等，其原因是初入学的儿童在生活中对数量是“7”的物体接触较少，除丰富感性认识外，应加强练习；对较小数加较大数比较大数加较小数易错，如2+9，4+8等；相邻两个数相加，或者减数与差是相邻的数容易出错，如：7+8，6+7，11-5等，以上几类题应作为重点练。
31、此外，在口算中，学生容易被一些凑整的数目所吸引，没有按运算法则和运算顺序的规定进行计算，导致一些错误，如：25+25×3 = 150，80+20×7+63 = 700。
32、4、培养小学生良好的口算习惯良好的学习习惯是掌握学习方法、提高学习能力和加强品质修养的起点。
33、儿童的可塑性很大，小学阶段是形成各种习惯的关键时期。
34、数学教学应当培养学生“计算仔细书写整洁自觉检查的学习习惯”。
35、这是数学教学的基本要求。
36、这些习惯不是天生的、固有的，也不是一朝一夕就能养成的，要从儿童一入学学习写数字开始，就有目的的培养好习惯，为今后继续学习打下良好的基础。
37、在具体教学中，教师的示范作用很重要。
38、教师在板书、批改作业时，凡是要求学生做到的，教师应首先做到，对学生起到潜移默化的作用。
39、根据儿童年龄特点，口算练习一次留的过多，或练习内容机械重复，这样不利于学生练习时注意力的集中，影响计算的正确率，也不利于良好习惯的培养。
40、布置计算作业要适量适度。
41、对作业中计算题的检查验算，不能只停留在口头布置，而要教给学生验算的方法，并经常检查，才能落到实处。
42、习惯与意志、品质分不开，培养学生养成良好的学习习惯就要“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神”。
43、培养学生良好的学习习惯，需要我们做出长期不懈的努力。
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