综合应用第一题不会,有两个问题,不要方程,要算式

8=2×2×2，共乘三次，需要三次比赛 32=2×2×2×2×2，共乘五次，需要五场比赛

列方程组解应用题(一)1. 用白铁皮做罐头盒,每张铁皮可制盒身16个,或制盒底43个,一个盒身和两个盒底配成一个罐头盒,现有150张铁皮,用多少张制盒身,多少张制盒底,才能使盒身与盒底正好配套?依据题意可知这个题有两个未知量,一个是制盒身的铁皮张数,一个是制盒底的铁皮张数,这样就可以用两个未知数...

2、综合法：综合法就是从题目中已知条件出发，逐步推算出要解决的问题的思考方法。3、分解法：把一道复杂的应用题拆成几道基本的应用题，从中找到解题的线索。一元一次方程指只含有一个未知数、未知数的最高次数为1且两边都为整式。一元一次方程只有一个根。一元一次方程可以解决绝大多数的工程问题、...

因此,当同学们拿到应用题不知道该怎么办时,可以拿出“演算本”首先考虑能否贴着题意画出示意图,如果不能或不简便,再考虑能否用符号关系式来表示数量关系,如果这两种方法都不太“灵”,就要用“逻辑推理”来理解题意了。笔者坚决反对:同学们在解答应用题时,在还没有理解题意的前提下就套用公式或列起算式,这样无...

大多数学生对解应用题存在畏难情绪,信心不足,不知道怎样去分析,去寻找题中的数量关系。要解决好这一问题,还要从基础抓起,从简单的应用题开始。简单的应用题背景较简单,语言较直接,容易使学生领会如何进行审题,理顺数量关系,容易建立数学模型,为解较复杂的应用题打下基础,又能带给学生成功解题的体验,增强解应用题的...

通过上面题的两种解法可以看出,不论是用分析法还是用综合法,都要把应用题的已知条件和所求 问题结合起来考虑,所求问题是思考方向,已知条件是解题的依据。 三、对易混淆的问题进行对比分析 对一些有联系而又容易混淆的应用题可引导学生进行对比分析,例如:求一个数的几分之几与已知一个数的几分之几是多少,求这个...

1. 解：方法一，150×4／﹙4／9﹚＝1350（千克）方法二，设这批煤有x千克,依题意得，4×150=﹙4／9﹚x , 解得 x=1350。∴这批煤有1350千克。2.解﹕设这座金字塔建成时高了x米,依题意得,﹙ x－140﹚／x＝1／21 , 解得 x＝147 .∴这座金字塔建成时高了147米.谢谢...

1、小美追及小凡：追及距离=小凡先出发10分钟行进距离。2、小丽追及小凡：追及距离=小凡较小丽提前出发30分钟所行进的距离。3、小丽追及小美：追及距离=小美比小丽提前出发20分钟所行进距离。进行求解即可算得t=300分钟，即5个小时，选D。二、容斥问题：(1)二者容斥相关公式：例 某班共有200人，...

(请用四种不同的方法,列出综合算式或方程,不计算) 回答: 1、把路程看成1 步行一分钟就是 1/50 自行车就是 1/10 离家9分钟的地方 已经走了 1/10×9=9/10 的路程了 还剩下 1/10的路程 需要[1/10]/[1/50]=5分钟 2、设水渠长x米,可得方程x-200-2/5x=1/2*(200+2/5x) 3/5x-200=100+1/...

2、对已知条件和问题综合找 有的应用题,单从某个已知条件或问题上并不能找到数量关系,需要将已知条件和问题综合起来才能表达运算意义,才存在数量关系。 例如:“ 一本书,第一天看了20页,第二天看了35页,还剩65页。这本书有多少页?”找数量关系如下 :已知:第一天20页 → (找不出) ╲ 第二天35页 → (找...