用乘法口诀解决实际问题时,要注意从多角度考虑问题,充分体现什么?

体现了一切从实际出发的原则。举例：1、有5个人，每人有4元钱，共有多少钱：4×5=20（元）2、一袋米重4kg，5袋重多少kg？4×5=20（kg）。乘法口诀为中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则，沿用至今已有两千多年，九九表也是小学算术的基本功。

5.练习由浅入深，体现层次性，最后的拓展练习，训练学生的思维能力，拓宽学生的思路，使学生的思维向深度发展。如果能够结合生活实例进一步扩展，利用7的乘法口诀解决一些实际问题，有利于培养学生学以致用的意识与能力，那教学效果会更佳。

1、竖着背：比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接着背二二得四，二三得六，一直到二九十八，然后是三三得九，三四十二，一直到三九二十七。这种方法有个规律，几的竖列，就逐渐增加几，可以按此规律帮助记忆。2、横着背：比如第一横行，就一句一一得一；第二横行两句，一二得二，二二得...

利用加法解决并把得数填在表格里,为编制乘法口诀作铺垫;接着,把具体问题抽象成相同数相加的数学问题,分别是1个7、2个7……7个7相加的和,也是1×7、2×7……7×7;根据乘法算式编出相应的口诀。 这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程,理解口诀的意义;会背口诀,提高口算能力;按理说学生有了1～6的乘...

1、从旧知引新知,勾起学生的利用乘法解放问题的回忆。 这一环节,我从学生熟悉的超市购物入手,通过让学生根据两个信息提出一个用乘法解决的问题,复习为什么要用乘法计算。接着出示一个问题,让学生来选择信息完成问题,进而揭示,要解决一个问题必须寻找两个与问题有直接联系的,有用的信息。 2、建立解决问题方法的模型...

五、教师在家学中也应该注意易出错的题孩子们的学习受定向思维的影响,所以教师应在教学中多注意这方面的问题,比如,前面说的3+3=9,但有些学生是根据乘法口诀中的三三得九,所以而出错;反过来有的学生把3乘3等于6,他是因不认真,马虎把算式理解是两个三是六,故学生们在做题时出现这样或那样的错误。教师在平时...

二年级的学生刚接触数学一段时间,经常会出现以下几种错误:书写急躁、审题不认真、看题不仔细、运算混乱等问题,要想克服此类问题教师在教学过程中需要纠正方法。 一、常见错误 前段时间学习了加法和减法的计算。这部分知识本身其实非常简单,学生在学习的过程中,计算方法掌握得很好,加上口算能力也不错,基本上没有什么难...

从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。所以需要个别对待。4、教学重点 培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样...

在探讨解决问题的方法之后,还要让学生从课堂走入生活,设计一些拓展延伸的练习。巩固用乘法除法两步运算解决实际问题的方法,实现学以致用。 四、备完每节课后要留有空间写教学反思。 新课改有许多地方需要进行反思,所以教完本节课后要写教学反思总结经验。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个...

如，整理10以内加减法表，整理20以内加减法表，整理乘法口诀表等，学生可以从多角度--从横行、竖行、斜行去进行观察，发现规律，经过讨论、交流、猜想、验证等方法归纳出一般结论，让学生经历了“观察规律--建立模型--解释和应用”的学习过程，体会到了规律的应用价值。二、教学应注意的问题 1、教师要...