《找规律》教学,要注意什么
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发布时间：2022-04-24 00:39
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热心网友
时间：2023-10-15 23:03
第二，学生是探索规律的主体。“找规律”不以学生获得某些基础知识和基本技能为主要目的，而是学生通过找规律的活动，产生对规律的兴趣，初步形成探索规律的意识；结合找规律的活动发展数学思维，形成积极的情感态度与价值观。这些教学任务具有很强的个性特点，与传统数学内容的教学有较大不同。如果说一些数学概念、法则、公式等，可以通过教师传授学生有意义接受的方式教学，那么，探索规律的过程与方法只能是学生积极参与、主动进行。因为其中的操作、实验都要与数学思考有机融合，情感、态度与探索行为相互作用，对探索规律的价值体验、经验积累，无法由其他人替代。“找规律”的教学，迫切呼唤学生主体地位的回归与确立。学生不成为探索规律的主体，很难实现这个内容的教学目标。
学生在“找规律”时的主体性表现在以下几个方面：对一类现象感兴趣，有探求规律的愿望；联系已有的数学活动经验，选择并开展探索活动，收到比较明显的效果；有表达自己的发现，和同伴交流探索结果的热情；对自己的学习活动与结果感到满意。因此，学生探求规律的兴趣、已有的数学活动能力和现实思维水平，是重要的学习资源。在找规律的全过程中不间断地开展数学思考，是探索规律的内在动力。当然，教师的指导帮助、同伴的合作共享也是重要的，但都要转化成个体的积极性、主动性和能动性。
教师在教学时还需要具体考虑：怎样把学生对现象的兴趣转移到对规律的关注上；怎样激活学生已有的数学活动经验，让他们自主开展探索活动；如何帮助学生开展归纳推理，得出规律，选择什么形式表示规律等问题。
第三，积极改进教学评价，保障教学目标的实现。评价是一把双刃剑，有可能促进教学，也可能制约教学。既重视教学结果的评价，也重视教学过程的评价，已经被教师普遍认同和接受。“找规律”作为数学课程内容的一部分，其教学评价应该按新课程的评价理念进行。教学过程和结果的评价，应该不同于对数学“双基”教学的评价。
既重视结果、又重视过程是教学的理念，与之相应的评价是既关注学习的结果、也关注学习过程中的表现。“找规律”的学习结果主要看两点：一是有没有发现规律、发现了什么规律，以及对规律的表示与解释；二是对“找规律”的价值体验，感受探索规律对人类、对自己的意义与作用。“找规律”过程中的表现主要看两点：一是兴趣和信心；二是活动程度和思维水平。我们期望学生积极地参与探索规律的学习活动，并且获得成功，积累发现规律的自信心。期望学生动手、动脑，学习的能动性得到很好的发挥。
当然，评价学生“找规律”的学习，也可以让他们解决问题，用书面形式表现出对一类现象规律的认识和应用的情况。但是，这种评价形式不是主要的，更不是唯一的。学生的参与应该是评价的主要考察点，参与的态度、程度，参与的水平、收获是考察的重要内容。
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时间：2023-10-15 23:03
第二，学生是探索规律的主体。“找规律”不以学生获得某些基础知识和基本技能为主要目的，而是学生通过找规律的活动，产生对规律的兴趣，初步形成探索规律的意识；结合找规律的活动发展数学思维，形成积极的情感态度与价值观。这些教学任务具有很强的个性特点，与传统数学内容的教学有较大不同。如果说一些数学概念、法则、公式等，可以通过教师传授学生有意义接受的方式教学，那么，探索规律的过程与方法只能是学生积极参与、主动进行。因为其中的操作、实验都要与数学思考有机融合，情感、态度与探索行为相互作用，对探索规律的价值体验、经验积累，无法由其他人替代。“找规律”的教学，迫切呼唤学生主体地位的回归与确立。学生不成为探索规律的主体，很难实现这个内容的教学目标。
学生在“找规律”时的主体性表现在以下几个方面：对一类现象感兴趣，有探求规律的愿望；联系已有的数学活动经验，选择并开展探索活动，收到比较明显的效果；有表达自己的发现，和同伴交流探索结果的热情；对自己的学习活动与结果感到满意。因此，学生探求规律的兴趣、已有的数学活动能力和现实思维水平，是重要的学习资源。在找规律的全过程中不间断地开展数学思考，是探索规律的内在动力。当然，教师的指导帮助、同伴的合作共享也是重要的，但都要转化成个体的积极性、主动性和能动性。
教师在教学时还需要具体考虑：怎样把学生对现象的兴趣转移到对规律的关注上；怎样激活学生已有的数学活动经验，让他们自主开展探索活动；如何帮助学生开展归纳推理，得出规律，选择什么形式表示规律等问题。
第三，积极改进教学评价，保障教学目标的实现。评价是一把双刃剑，有可能促进教学，也可能制约教学。既重视教学结果的评价，也重视教学过程的评价，已经被教师普遍认同和接受。“找规律”作为数学课程内容的一部分，其教学评价应该按新课程的评价理念进行。教学过程和结果的评价，应该不同于对数学“双基”教学的评价。
既重视结果、又重视过程是教学的理念，与之相应的评价是既关注学习的结果、也关注学习过程中的表现。“找规律”的学习结果主要看两点：一是有没有发现规律、发现了什么规律，以及对规律的表示与解释；二是对“找规律”的价值体验，感受探索规律对人类、对自己的意义与作用。“找规律”过程中的表现主要看两点：一是兴趣和信心；二是活动程度和思维水平。我们期望学生积极地参与探索规律的学习活动，并且获得成功，积累发现规律的自信心。期望学生动手、动脑，学习的能动性得到很好的发挥。
当然，评价学生“找规律”的学习，也可以让他们解决问题，用书面形式表现出对一类现象规律的认识和应用的情况。但是，这种评价形式不是主要的，更不是唯一的。学生的参与应该是评价的主要考察点，参与的态度、程度，参与的水平、收获是考察的重要内容。
