行为主义学说包括认知发展和什么两个阶段?
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发布时间：2023-05-18 13:20
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时间：2023-10-02 12:27
1、 产生时间
行为主义产生于20世纪初，20世纪20年代发展达到高峰，并且20世纪20年代至50年代在美国的心理学界一直居于统治地位。
2、 代表人物
美 心理学家 约翰·华生
美 心理学家 斯金纳
美 心理学家 桑代克
3、 主要观点
（1）学习是刺激与反应之间的联结
（2）行为主义认为心理学不应该研究意识而只应该研究行为，把行为与意识对立起来。
（3)人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的还是病态的行为都是通过学习获得的，也可以通过学习而更改增加或消除。 （——华生）
（4）心理学所关心的是可以观察到的外部行为，而不是行为的内部机制。 （——斯金纳）
（5）行为主义学习理论应用在教学实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种情景，强化学生的合适行为，消除不合适行为。
4、行为主义的发展阶段
（1）早期行为主义 代表人物 华生 （1913——1930）
（2）新行为主义 代表人物 斯金纳 （1930——1950）
（3）新的新行为主义 代表人物 班杜拉 （1950至今）
5、行为主义的杰出成就
（1）华生作为行为主义心理学的创始人，对心理学发展的贡献为：
一、确定了以行为作为心理学的研究对象，消除了传统心理学的主观性，格守一般科学共有的客观性原则。
二、发展了客观的观察方法，使心理学在方法上益趋精进。华生的预测与控制行为的观点促进应用心理学的发展，他的环境决定论观点影响美国心理学达30年。
(2）斯金纳的教学机器与程序教学
斯金纳的教学机器与程序教学的研究目的在于通过使用机器装置来提高学生在算术、阅读、拼写和其他学科的学习效率，希望机器能做某些胜过普通教师所做的事情。这样可以便教师腾出时间，从事那些他能做得更好的工作。
斯金纳的教学装置被称为"教学机器"或"自我教学装置"，利用教学机器所进行的教学称为"程序教学"。斯金纳的程序教学的主要原则有：
a、小的步子 b、自定步调 c、及时反馈
6、行为主义的优势与劣势
我认为行为主义学习理论的优点在于它能使学习者有一个明确的学习目标，避免了迷航现象的出现因此在教学设计中要注重教学目标分析与教学任务设计，并且要明确的传递给学习者，即给学习者一个刺激，以促进学习过程。行为主义更适用于自主学习，教授者给出学习目标（刺激）——学习者自主查阅资料（反应），但是行为主义学习理论过于强调外部刺激的重要性，而忽视了学习者的内部心理过程，可能会造成学习者盲目学习而无法融会贯通，学习者毕竟不是机器，更适于内外协调运作的学习过程。
认知主义
1、产生时间
认知心理学起始于20世纪50年代中期，60年代后迅速发展，二十世纪70年代成为西方心理学的一个主要研究方向。
2、 代表人物
德 心理学家 魏特墨（M.Wertheimer）、科夫卡（K.Koffka）和克勒
美 心理学家 托尔曼
瑞士 儿童心理学家和发生认识论专家 皮亚杰
美 教育心理学家 布鲁纳
3、主要观点
（1）反对行为主义理论，认为不一定必须在搞清心理的生理基础后，才能研究心理现象。
（2）认知结构，就是学习者头脑里的知识结构，它是学习者全部观念或某一知识领域内观念的内容和组织。他们认为，学习使新材料或新经验和旧的材料或经验结为一体，这样形成一个内部的知识结构，即认知结构。皮亚杰指出，这个结构是以图式、同化、顺应和平衡的形式表现出来的。布鲁纳认为，学习不在于被动地形成反应，而在主动地形成认知结构。
（3) 加涅认为，教育是学习的一种外部条件，其成功与否在于是否有效地利用内部条件。 外部条件主要是输入刺激的结构与形式，内部条件是主体以前习得的知识技能、动机和学习能力等。
（4）奥苏贝尔认为“学习是认知结构的重组”，认为学习变化的实质在于新旧知识在学习者头脑中的相互作用，那些新的有内在逻辑关系的学习材料与学生原有的认知结构发生关系，进行同化和改组，在学习头脑中产生新的意义。
4、 认知主义的杰出成就
（1）克勒的顿悟说
a．学习是组织、构造一种完形，而不是刺激与反应的简单联结。
b. 学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的 顿悟说重视的是刺激和反应之间的组织作用，认为这种组织表现为知觉经验中旧的组织结构（格式塔）的豁然改组或新结构的顿悟。
（2）托尔曼的认知—目的论
托尔曼的学习理论有两大特点：第一，一切学习都是有目的的活动。第二，为达到学习目的，必须对学习条件进行认知。托尔曼用“符号”来代表有机体对环境的认知，认为学习者在达到目的的过程中，学习的是能达到目的的符号及其符号所代表的意义，是形成一定的“认知地图”，这才是学习的实质。
（3）皮亚杰的认知结构理论
皮亚杰指出，这个结构是以图式、同化、顺应和平衡的形式表现出来的。布鲁纳认为，学习不在于被动地形成反应，而在主动地形成认知结构。学习由一系列过程组成，要重视研究学生的学习行为，教学应注意学习各门学科的基本结构。他们重视教材的知识结构。这个学派还系统地阐述了认知结构及其与课堂教学的关系。
（4）布鲁纳的认知发现说
布鲁纳的认知学习理论受完形说、托尔曼的思想和皮亚杰发生认识论思想的影响，认为学习是一个认知过程，是学习者主动地形成认知结构的过程。而布鲁纳的认知学习理论与完形说及托尔曼的理论又是有区别的。其中最大的区别在于完形说及托尔曼的学习理论是建立在对动物学习进行研究的基础上的，所谈的认知是知觉水平上的认知，而布鲁纳的认知学习理论是建立在对人类学习进行研究的基础上的，所谈认知是抽象思维水平上的认知。
基本观点主要表现在三个方面：第一，学习是主动地形成认知结构的过程。第二，强调对学科的基本结构的学习。第三，通过主动发现形成认知结构。
5、认知主义的优势与劣势
认知主义是在行为主义的基础上发展起来的，它不仅注重外部刺激对学习者的影响，更加注重对学习者动机的激发。认知主义认为教育成功与否在于是否有效地利用内部条件和外部条件，因此教学设计除注重教学目标与教学任务的设计，还应注重情景的创设，这极大地弥补了行为主义的不足。学习者不能被动的接受刺激做出反应，而是应主动的运用已有的知识经验加工处理信息。我认为认知主义的关键就在于如何激发学习者的学习动机。
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时间：2023-10-02 12:27
1. 经典条件作用阶段：该阶段是指通过建立不同的刺激和反应之间的联系来影响行为的阶段，以促进学习。这个阶段最初是由*生理学家伊万·巴甫洛夫所研究的，他通过实验发现狗的唾液分泌是一种在条件刺激下产生条件反射的现象。
2. 操作条件作用阶段：该阶段是指通过建立行为和结果之间的联系来影响行为的阶段，以增强或弱化某些行为。在这个阶段，个体通过试错的过程来学习，即如果某种行为导致积极的结果，则这种行为就会被加强，否则就会被削弱。这个阶段最初是由美国心理学家B·F·斯金纳所研究的。
除了这两个阶段外，行为主义学说还包括了认知发展这一重要阶段。认知发展阶段研究了人类的思维、记忆、感知和语言发展等方面，主要研究者包括瑞士心理学家让·皮亚杰和美国心理学家劳伦斯·科尔伯格等。
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时间：2023-10-02 12:28
在行为主义学说中，儿童的认知发展可以分为两个阶段：
1. 意识阶段（sensorimotor stage）：出现在出生后的头两年内，儿童开始学会感知和运动，开始意识到周围环境对他们的影响，并在此基础上逐渐发展出更为复杂的认知能力。
2. 操作阶段（operational stage）：在意识阶段之后，儿童开始学会使用语言和符号来表达自己的想法和思想，并开始理解和运用逻辑和抽象概念。这个阶段可以分为前操作阶段和后操作阶段，分别发生在儿童大约2-7岁和7-11岁之间。
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时间：2023-10-02 12:29
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时间：2023-10-02 12:29
