哲学观如何影响陈鹤琴的教育思想与实践

发布网友发布时间：2023-05-29 04:04

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热心网友时间：2023-12-24 02:58

经过查询可以知道，哲学强调理论和实践要统一，而陈鹤琴是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者。他将理论和实践有机结合，倡导“活教育”，为改革传统教育提出了极有价值的思路。
1️⃣“活教育”的目的论
陈鹤琴提出“活教育”的目的是：“做人，做中国人，做现代中国人。”“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。人之所以区别于动物，就在于人的社会性。所以“活教育”提倡学习如何做人，如何求社会进步、人类发展。活教育的深层目的——“做中国人”。做中国人体现了“活教育”目的的民族特征，而陈鹤琴进一步提出“做现代中国人”，则使“活教育”目的进而体现时代精神，因此更为具体。针对中华民族所面对的严峻使命，反思中华民族的优点与缺陷，陈鹤琴赋予“现代中国人”五个方面要求：第一，要有健全的身体；第二，要有建设的能力；第三，要有创造的能力；第四，要能够合作；第五，要
2️⃣“活教育”的课程论
大自然、大社会都是活教材，是陈鹤琴对“活教育”课程论的概括表述。陈鹤琴所谓“活教材”，是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。“活教育”的课程论并不摒弃书本，只是强调历来为教育所忽视的活生生的自然和社会，而书本知识则应是对现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映儿童的身心特点和生活特点。“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和联贯性的“五指活动”形式，即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。
3️⃣“活教育”的教学论
“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则。首先，强调以“做”为基础，确立学生在教学活动中的主体性。其次，陈鹤琴看到儿童的“做”往往带有盲目性，因此在鼓励学生积极“做”的同时，教师要进行有效的指导。但指导不是替代，更不是直接告知结果，而是运用各种心理学、教育学的规律予以启发、诱导。
陈鹤琴还归纳出活教育教学的四个步骤：实验观察、阅读思考、发表创作、批评研讨。这四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械的、割裂的。它们同样体现了以“做”为基础的学生主动学习。