发布网友 发布时间:2023-05-19 22:48
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热心网友 时间:2024-10-21 15:36
自闭症儿童属大脑广泛性发育障碍,其语言障碍是最明显的特征之一,也是众多儿童就诊的主要因素,无语和语言表达困难也严重的困扰着自闭症儿童各方面能力的发展。
以下语言训练具体方法:
(1)交流训练:加强目光对视,改善交流态度。a.可利用孩子喜欢的玩具、活动、逗笑等活动促进目光接触。b.互相交换原来所持有的物品,或交换原来所处的位置,这样做也就是改变发出信号者和接受信号者的地位,并让孩子学会表达:请给我、我们换一个等等。c.在做交换游戏时,发出信号者可以利用身体或言语符号来传达自己的意思,如:要求他人传递狗的玩具时,可以发出“汪汪汪”的声音,来表明自己需要的物品,以便增强理解。d. 训练过程中经常与儿童的目光平视,发出简单扼要的指令,如“请看着我”“请坐下”等,让儿童熟悉指令,在日常生活中逐渐以提问─回答、服从指令、向他人表达意愿的交流训练。
(2)器官练习:让儿童练习唇、舌部操,唇的练习主要以拢唇、噘嘴、砸唇、呲牙练习,舌部操的练习应以舌的收缩、*左右嘴唇及*上下嘴唇,并学习弹舌,同时还应注重儿童的呼吸练习,让儿童学习吹纸条、口哨、蜡烛等。
(3)身体接触法:多以触摸儿童的身体、拥抱、击掌、气流感觉、喉部振擅感觉、搔痒等方法,引导儿童发出各种声音,让儿童对声音产生一定的兴趣。
(4)语言的理解训练:此项首先要用各种方法和教具吸引儿童的注意力,先从日常生活中常用语言符号开始,通过图片(或实物)、手势符号和言语符号相结合,学习如“洗脸、抱抱、喝水、睡觉”等日常用语的理解和模仿。循序渐进的逐渐导入更多的词汇,多以日常生活中出现频率高的开始,并加强词汇的扩展,强化空间方位词、大小、多少等词汇的理解,能理解物品的功用等。当儿童的词汇水平达到一定程度后,逐步让儿童理解两步指令,如:去哪里干什么?等,两词句式能理解,如“大的某某?我要某某?妈妈吃”等供儿童选择与学习类似句式,逐渐向完整句式的理解过渡。
(5)表达训练:在理解的基础上,以手势语言进行表达训练(如食指指物等),逐渐导入言语表达训练,同时建立有意义音的表达,起初由已有的单音开始,同时可利用实物或图片进行。训练过程中还注重儿童对语言符号能进行有意义的表达,并注重主动、流利的交流表达,能正确使用有意义的单词。开始需从事物名词开始引入,动词、形容词要按照接受信号的情况而定。过程中也可渗透叠词的应用,视儿童对语言的使用情况,可结合训练员的提问方式进行单词表达,或逐步向两词句表达,如:“妈妈吃”,“洗香蕉”等,直至更高级的句式表达。当儿童的表达能力达到一定程度后,要培养儿童主动表达和询问表达能力的发展。
(6)语法训练:通过图片、文字加声音的结合,让儿童掌握语序,理解主语与谓语及宾语的关系,重点让儿童理解主语必须是处于句首,当儿童能理解到一定程度后,逐步向被动句态的理解与运用。