物理学问题:讨论“电荷是否有质量”这个问题有意义吗?

1. 电荷有质量。电荷的质量就是电子的质量 2. 这个问题非常有意义。因为电子有质量所以被认为是经典粒子，又因为电子质量足够小人们一般拿来做探究量子效应的的工具。比方说电子的晶格衍射就是证明物体波动性的一个很好的实验。可以这么说，电子是沟通围观和宏观的桥梁。

1。电荷是粒子的属性之一，就像质量也是粒子的属性一样；问电荷有质量吗？不可以这样问的，就像你问“质量有电荷吗？”，没这样问得吧？2。电荷既然是粒子的属性，便也是物质的属性，所以是不会脱离物质而存在的~3。使物体带电一般的有3种方式：接触带电，摩擦起电，感应带电~4。以上3种起电方式其...

电荷量是带电量，与带电粒子数目相关。质量是物质的含量，虽然也是反映粒子数目，但粒子电量处于平衡而不显示电性，两者不是一个概念。

在粒子物理学中，许多粒子都带有电荷。电荷在粒子物理学中是一个相加性量子数，电荷守恒定律也适用于粒子，反应前粒子的电荷之和等于反应后粒子的电荷之和，这对于强相互作用、弱相互作用、电磁相互作用都是严格成立的。

先来说一下,在物理学上对“质量”的严格定义: 质量,它是抵抗物体速度发生改变的一个性质,如果去推一个东西,它就会加速,如果用同样的力气去推另一个东西,另一个东西加速起来比较困难,那第二个东西的质量比第一个东西的质量要大。 举例说明:在很光滑的冰面上推一辆黄包车,和去推一辆坐了人的黄包车,所花的力...

要相信学生中蕴藏着巨大的积极性和创造力,教师的任务是把它们开发出来,同时自己也从中汲取营养. 研究课题涉及的物理知识不一定是传统意义上的重点知识、主干知识,有的课题甚至不是纯粹的物理学问题,它们只能说是与物理学相关的.提出这些问题的着眼点是培养学生的某些意识和能力,主要不是为使学生学到某些具体的知识....

1、电子具有质量，且具备静质量，其大小为 2、电子是否有确定体积，目前科学界仍无定论。由于电子的结构未知，故电子边界的位置甚至有无都无法确定，因此无法得出电子具备体积与否。截至回答时最新的结论为：若假定电子为球形结构，则其理论半径满足 ...

按照大纲的规定,新编高中物理教材(即《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)物理》)设立了“课题研究”项目并列出了大纲给出的课题示例. 在高级中学开展课题研究,是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力的重要环节.这项活动还有利于培养学...

一百公里耗油量为V0升，化成立方米为V0×10^-3立方米，这些体积的汽油的质量为ρo×V0×10^-3千克，这些质量的汽油完全燃烧，放出的热量为Q=q0×ρo×V0×10^-3焦耳，这个数值就是这些汽油所能提供的所有能量 汽车以90km／h的速度行驶一百公里，即100km需要的时间为10/9小时，即4000s，在这...

这种物质的产生并不是因为什么其他的物质聚拢到带电的物体而是该物体带电之后电荷对其周围空间的一种特殊属性 为什么会产生电场？这似乎是一个哲学问题。理论物理学家告诉我们，静止的电荷产生静电场；运动的电荷产生运动变化的电场。这是自然界的一种基本属性，至于“为什么会是这样”，我想并不重要。重要...