怎样在高中英语教学中培养学生思维能力
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发布时间：2023-01-18 06:34
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时间：2023-11-22 10:58
1 激发求知欲，增强思维的自觉性
有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么，就学什么，记什么，无需动脑筋去思考，这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考，英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。例如：教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也容易记错。这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如：“AAA式”“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。常言道求知欲与好奇心密切相关，可以说，求知欲是从好奇心发展起来的。学生学英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。课堂上教师要向学生讲解单元的重点语法内容；课文中的难句、长句；与汉语文化背景、交际习惯、人文心理大相径庭的特殊英语语言现象；学生容易混淆、弄错的语言现象；一义多句的语言表达现象；以及其它。教师激发了学生的好奇心、求知欲，学生的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考，使其思维得到很好的发展。
2 培养学生的自主创新思维
“兴趣是最好的老师”，若要学生对英语感兴趣，教师必须进行创新性工作。要在日常教学中关注学生所感兴趣的事物，引发学生的学习兴趣，激发学生探索问题的求知欲，启发学生创新思维。其一激发兴趣，创设情境。在每堂课组织教学时，教师精心设计导言，使导入方式巧妙、生动，引起学生学习的兴趣，使学生的思维活动处于愉悦的环境中。语言是思维的工具。为了使在学生的思维尽快地与英语联系起来，在教学中教师要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除母语对学生的干扰。教师在课堂教学中应尽量利用实物、直观教具和电化教学手段，创造情境和语境，进行丰富多彩的练习活动。这能唤起学生的有意注意，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学习兴趣，增强求知欲，提高教学效果。其二鼓励学生发现问题、提出问题。学生自己发现问题、提出问题，是一种探索精神的表现，这是任何发明创造都不可缺少的能力。
3 展开话题讨论，引导学生想象
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切。”引导学生的想象力，激发学生的创新思维*，行之有效的一种方法是让学生进行热烈、有针对性的话题讨论。讨论是一种交际性的活动，学生在讨论时，能真正把语言当做交际工具来运用，让学生亲身体验和实践语言，由于与锻炼其语言表达能力讨论形式多种多样。其中对于某一特定的话题，正反两方面在课堂上展开激励辩论，能充分发挥学生的想象力，激发学生的创新思维*，培养学生的创新思维能力，也是导入课文的行之有效的方法。如，在教学Unite One我就设计了“Do you like to live in alarge city？”这一话题，将学生分成两个小组：甲组的观点为“Large city is good.”乙组的观点为“Large city is bad.”以竞赛的形式让甲乙两小组进行讨论。讨论结束后，每组派一名学生代表在黑板上写出本组观点的论据。结果显示：甲组认为：①There are n lot of parks and famous in large cities.④Largecities are usually good places to do business is ③There aremamy interesting things to see and to do…乙组认为：①Thereare too many people and cars in large cities.②It is dear tolive there.③/t is hard to keep the cities safe and clean…学生在辨析过程中，积极思维，大胆想象，没有任何压力，同时感受到了成功的喜悦，增强了他们学好英语的信心。不过，话题讨论应控制得当。教师应精选话题，对于讨论中学生表达观点时的语言错误应持宽容态度，以保持学生思维和表达的连贯性。多鼓励、多表扬，任其发挥合力想象，培养其创新思维的能力。
4 发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯
发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激――反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。例如，一般的英语教学，学生多是处于被动地位，听教师讲解，识记单词、语法规则、句型等。针对这种情况，我们上课进行了教法改革。
总之，新课标理念的精髓是培养学生的创新精神和实践能力。创新能力的培养需要创新性的教学，创新性教学的本质是要前进到教师事先预料不到的地方。
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时间：2023-11-22 10:58
1 激发求知欲，增强思维的自觉性
有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么，就学什么，记什么，无需动脑筋去思考，这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考，英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。例如：教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也容易记错。这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如：“AAA式”“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。常言道求知欲与好奇心密切相关，可以说，求知欲是从好奇心发展起来的。学生学英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。课堂上教师要向学生讲解单元的重点语法内容；课文中的难句、长句；与汉语文化背景、交际习惯、人文心理大相径庭的特殊英语语言现象；学生容易混淆、弄错的语言现象；一义多句的语言表达现象；以及其它。教师激发了学生的好奇心、求知欲，学生的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考，使其思维得到很好的发展。
2 培养学生的自主创新思维
“兴趣是最好的老师”，若要学生对英语感兴趣，教师必须进行创新性工作。要在日常教学中关注学生所感兴趣的事物，引发学生的学习兴趣，激发学生探索问题的求知欲，启发学生创新思维。其一激发兴趣，创设情境。在每堂课组织教学时，教师精心设计导言，使导入方式巧妙、生动，引起学生学习的兴趣，使学生的思维活动处于愉悦的环境中。语言是思维的工具。为了使在学生的思维尽快地与英语联系起来，在教学中教师要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除母语对学生的干扰。教师在课堂教学中应尽量利用实物、直观教具和电化教学手段，创造情境和语境，进行丰富多彩的练习活动。这能唤起学生的有意注意，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学习兴趣，增强求知欲，提高教学效果。其二鼓励学生发现问题、提出问题。学生自己发现问题、提出问题，是一种探索精神的表现，这是任何发明创造都不可缺少的能力。
3 展开话题讨论，引导学生想象
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切。”引导学生的想象力，激发学生的创新思维*，行之有效的一种方法是让学生进行热烈、有针对性的话题讨论。讨论是一种交际性的活动，学生在讨论时，能真正把语言当做交际工具来运用，让学生亲身体验和实践语言，由于与锻炼其语言表达能力讨论形式多种多样。其中对于某一特定的话题，正反两方面在课堂上展开激励辩论，能充分发挥学生的想象力，激发学生的创新思维*，培养学生的创新思维能力，也是导入课文的行之有效的方法。如，在教学Unite One我就设计了“Do you like to live in alarge city？”这一话题，将学生分成两个小组：甲组的观点为“Large city is good.”乙组的观点为“Large city is bad.”以竞赛的形式让甲乙两小组进行讨论。讨论结束后，每组派一名学生代表在黑板上写出本组观点的论据。结果显示：甲组认为：①There are n lot of parks and famous in large cities.④Largecities are usually good places to do business is ③There aremamy interesting things to see and to do…乙组认为：①Thereare too many people and cars in large cities.②It is dear tolive there.③/t is hard to keep the cities safe and clean…学生在辨析过程中，积极思维，大胆想象，没有任何压力，同时感受到了成功的喜悦，增强了他们学好英语的信心。不过，话题讨论应控制得当。教师应精选话题，对于讨论中学生表达观点时的语言错误应持宽容态度，以保持学生思维和表达的连贯性。多鼓励、多表扬，任其发挥合力想象，培养其创新思维的能力。
4 发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯
发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激――反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。例如，一般的英语教学，学生多是处于被动地位，听教师讲解，识记单词、语法规则、句型等。针对这种情况，我们上课进行了教法改革。
总之，新课标理念的精髓是培养学生的创新精神和实践能力。创新能力的培养需要创新性的教学，创新性教学的本质是要前进到教师事先预料不到的地方。
