对“幸福完整”的理解

发布网友发布时间：2023-01-12 06:52

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热心网友时间：2023-09-23 16:48

“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念。在生活中，发现了一个问题，教师付出比较多，有的教师甚至出现了厌倦、抵触情绪。有人就质疑，这与“幸福完整”理念是否相悖？其实，问题的实质不在于付出的多与少、辛苦程度的高与低，而在于怎样理解“幸福完整”，在于教师的觉醒程度。“幸福完整”的“完整”最根本的是指身心一致意义上的完整。人在做自己喜欢的事情的时候，是自由的，没有人强迫，完全出于自己的意愿。这时候，他的“身”“心”是一致的，这就是“完整”，这个完整，就是身心一致意义上的“完整”。而如果人从事自己不喜欢的事情的时候，这时候的劳动，就是马克思所说的“异化的劳动”，不是出于自己的意愿，这时候的人，就是不完整的。所以，一个人做自己喜欢的事情，即使时间长，即使很累，他却始终是很幸福的。所以，一个教师开展新教育实验，付出的多与少，并不是决定他幸福与否的主要原因，关键是他是否喜欢自己的职业，是否深度认同新教育实验。如果一个教师，不深爱自己的工作，又没有勇气辞职，那他自己必然陷入职业倦怠，必然会感到非常辛苦，甚至痛苦。所以新教育19年，做得最重要的一件事，并不是营造书香校园、缔造完美教室等一个个行动，而是唤醒教师，激发状态。走上了“累并幸福着”的职业人生之路。