三年级语文哪篇课文里有之所以这个词
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发布时间：2023-01-15 19:09
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时间：2023-11-13 00:36
更羸是古时候魏国有名的射箭能⼿。店铺在此整理了三年级语⽂下册第⼗课《惊⼸之鸟》课⽂，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获!
三年级语⽂下册第⼗课《惊⼸之鸟》课⽂-原⽂
更羸是古时候魏国有名的射箭能⼿。有⼀天，更羸跟魏王到郊外打猎。⼀只⼤雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着⼤雁对魏王说：“⼤王，我不⽤箭，只要拉⼀下⼸，这只⼤雁就能掉下来。”
“是吗?”魏王信不过⾃⼰的⽿朵，问道，“你有这样的本事?”
更羸说：“请让我试⼀下。”
更羸并不取箭，他左⼿拿⼸，右⼿拉弦，只听得嘣的⼀声响，那只⼤雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空⾥直掉下来。
“啊!”魏王看了，⼤吃⼀惊，“真有这本事!”
更羸笑笑说：“不是我本事⼤，是因为我知道，这是⼀只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”
更羸说：“它飞得慢，叫的声⾳很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤⼝没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它⼀听到弦响，⼼⾥很害怕，就拼命往⾼处飞。它⼀使劲，伤⼝⼜裂开了，就掉下来了。”
三年级语⽂下册第⼗课《惊⼸之鸟》课⽂-教学设计
教学⽬标：
1.让学⽣了解“惊⼸之鸟”这个成语故事的内容，并学习使⽤这个成语。
2.运⽤学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊⼸之鸟”、“能⼿”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课⽂，在⽂中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5.根据板书提⽰背诵第8节。
教学时间：1课时
教学过程：
⼀、谈话导⼊新课，整体进⼊
1、师：我们中华民族是⼀个有着五千多年⽂明的伟⼤民族，在浩如烟海的⽂学世界⾥，有⼀颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的⼝头和书⾯表达有着不可缺少的作⽤。⼩朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?
2、刚才，有同学说到了“惊⼸之鸟”，今天，我们就来学习“惊⼸之鸟”这篇课⽂。齐读课题。
3、这个成语来⾃于⼀篇古典作品，昨天我们预习了课⽂，谁来说说这篇课⽂主要讲了⼀件什么事?
出⽰板书：
正因为不⽤箭，所以⽼师在“射”字上加引号。
⼆、找到突破⼝
1、师：那么，课⽂哪⼀节重点写了“更羸不⽤箭‘射’下⼤雁”的原因呢?
(引出第8节)⽤⼿势告诉⽼师。
出⽰练习，⾃读第8节，思考填空，⽤( )在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。】
2、交流，⽼师根据学⽣的回答进⾏概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——孤单失群】
“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，⽆依⽆靠)
这两句话前后分句之间是什么关系?
出⽰⼩⿊板：【因果——先果后因】
4、读书上更羸说的第⼆句话：男同学读“果”，⼥同学读“因”。
男：它飞得慢——⼥：是因为……
男：它叫得悲惨——⼥：是因为……
5、下⾯由⽼师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——
(它受过箭伤，伤⼝没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——
(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤⼝没有愈合，还在作痛，所以——
(飞得慢)
师引读：叫得悲惨，是因为——
(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
⼩结：通过朗读，我们理解了更羸说的第⼆句话两组分句之间存在着因果关系。
6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，⽤( )括出答案。
出⽰填空：
【它⼀听到_____，⼼⾥很______，就__________。
它⼀_________，伤⼝⼜______，就__________。】
交流，出⽰板书：
【弦响→害怕→⾼飞→使劲→裂开→掉下】
7、下⾯，由⽼师范读这两句话，谁能听出⽼师在哪些地⽅读出重⾳。
(⼀……就……拼命)
指名读，齐读
8、师：前⾯，我们知道了更羸说的第⼆句话是因果句式，其实，第⼆句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下⾯由⽼师引读，同学接读：
师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤⼝没有愈合，还在作痛，所以⼀使劲——(⽣)……
师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它⼀听到弦响——(⽣)……
师：那么，更羸是如何判断出这是⼀只受过箭伤的鸟呢?
师引读：因为更羸观察到——(⽣)它飞得慢……
(出⽰板书：观察)
师引读：他⼜分析到——(⽣)飞得慢……
(出⽰板书：分析)
师引读：最后更羸判断出——(⽣)它⼀听到弦响……
(出⽰板书：判断)
9、下⾯请同学看着板书的提⽰，背诵第8节。先各⾃准备，再指名背诵、⼀起背。
三、进⼊对应点
1、师：更羸的判断是不是准确，在⽂中哪⼀节可以找到印证更羸的话?快速默读课⽂。⽤⼿势告诉⽼师(第四节)
2、指名两组读第四节，找⼀找这节中哪⼀个字与“惊⼸之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想⼀想更羸到底⽤什么⽅法射下⼤雁的?(嘣)
(⽤⼸弦的响声使⼤雁受到惊吓。)
3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重⾳?(嘣，直，忽然)
再指名读，齐读
4、这个“直”字有4种解释，出⽰：
【直：①不弯曲;②使直，把弯曲的伸开;③爽快，坦率;④⼀个劲⼉地。】
默读解释条，⽂中应取哪条解释，⽤⼿势告诉⽼师。齐读解释条。
5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第⼋节中的哪⼀个词?默读第⼋节。交流。(拼命)
⽼师请⼀个同学把这个解释代⼊“拼命”这个词来读这句话，体会含义。
6、⽼师来读第4节的句⼦，同学来读第8节中相对应的句⼦。
师：只见那只⼤雁……⽣：它⼀听到弦响……
四、朗读训练重点
1、师：⼩朋友现在已经知道了更羸不⽤箭射下⼤雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了⼏次话，请同学来读⼀读。指名朗读。
2、出⽰三句话：
【“是吗?”魏王信不过⾃⼰的⽿朵，疑惑地问，“你有这样的本事?”
“嗬!”魏王看了，⼤吃⼀惊说，“真有这样的本事!”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”】
3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出⽰朗读步骤：
【读好句⼦语⽓：⼀找提⽰语;
⼆找标点;
三找重⾳;
四有感情地朗读。】
按照这个⽅法请⼀个同学来读第⼀句。
①我从这句话的提⽰语中找到____⼀词，这句句⼦要读出____语⽓。
②我从标点符号上知道这是⼀句____句，语⽓应(上扬，下降，平直)。
③我认为这句话中____应该读出重⾳。
④我认为这句话应该这样读____。
根据⽼师教的⽅法，分⼩组讨论如何读好2、3句。
分别指名读。
4、齐读这三句话。
5、下⾯由⽼师和同学配合分⾓⾊朗读，⽼师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁⽩，直接读说的话。
五、朗读总结
1、师：更羸怎么能听出⼤雁叫的声⾳很悲惨，在书上第⼀节中找答案，指名读句。
出⽰句⼦：【更羸是古时候魏国有名的射箭能⼿。】
出⽰解释：
【能⼿：是指对某⼀顶技术、某⼀种⼯作特别熟练，⼲得特别出⾊的⼈。】
师：织布技术特别熟练，布织得特别好的⼈称“织布能⼿”，种菜特别出⾊的⼈称“种菜能⼿”，我们班的龚毅敏同学因为拉⼆胡拉得很好，所以是拉⼆胡能⼿。
出⽰句式：【我的××因为……所以是什么能⼿】
在你周围的同学、⽼师、⽗母、亲戚等也有不少能⼿。
请你⽤上“我的××因为……所以是什么能⼿”的句式来说话。
(下棋能⼿，跑步能⼿，写字能⼿，绘画能⼿……)
“射箭能⼿”是什么意思?“有名的射箭能⼿”⼜是什么意思?
(射箭的技术很⾼明的⼈就称“射箭能⼿”，“有名的射箭能⼿”，说明不是⼀般的射箭能⼿，他的射箭技术特别⾼明，射箭的经验特别丰富。)
(师：正因为更羸是有名的射箭能⼿，打猎很有经验，因此他听到⼤雁鸣叫的声⾳能辨别出来它叫的声⾳很悲惨。)
2、分⾓⾊朗读课⽂(旁⽩，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本领是什么?
3、交流：善于观察、分析、判断事物
我们⼩朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
六、引申
1、这只⼤雁⼀听到弦响，⼼⾥就害怕，以为⼜有箭射来，拼命往⾼处逃命，可见这是⼀只——(⽣)惊⼸之鸟(师指课题)
“惊⼸之鸟”是什么意思?(就是被⼸箭吓怕了的鸟。)
2、师：说得对。“惊”就是惊吓;“⼸”就是⼸弦得响声;“之”就是“的”。“惊⼸之乌”是个成语，⼈们⽤这个成语⽐喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的⼈，说这种⼈成了惊⼸之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事⾥看到过这种⼈吗?
(师举例：有⼈打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些⼈就是惊⼸之鸟。)
(解放战争时期，*反动派军队被*打得晕头转向，⼀听说*来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊⼸之鸟。)
(有的⼈被蛇咬过⼀次，以后看到草绳就害怕，成了惊⼸之鸟。这种⼈是胆⼩⿁。)
3、师：说得对。有的⼈受过⼀次打击下次就害怕了。这种⼈必定胆⼩怕事，是不可取的。我们⼩朋友不应该学习这样的⼈。
七、有感情地朗读课⽂。
板书设计：
三年级语⽂下册第⼗课《惊⼸之鸟》课⽂-教学反思
今天执教了《惊⼸之鸟》，回过头来反思⼀下，这堂课有不少得失之处。
先来谈谈收获。⾸先，今天学⽣的表现⾮常棒，完全⼊境了，尽情地与⽂本展开了对话。当我向边飞边鸣的⼤雁采访时，“雁⼩姐，你为什么飞得这么慢呢?”徐宁馨悲伤地说：“我上次被⼀⽀箭射中了，伤⼝还没有愈合，每扇动⼀下翅膀都痛彻⼼扉。”我深情的说：“是啊，怪不得你飞得如此缓慢!”“雁先⽣，你叫的声⾳为什么如此凄惨呢?”另⼀⽣：“因为我与同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的帮助啊!”“我边飞边鸣，希望有同伴能听见，来帮帮我，可是这么长时间了，还是每⼈来帮
我!”我适时评价：“此时，你⼜孤独，⼜害怕，多可怜啊!你还想什么呢?”“我担⼼着会不会⼜有⼀⽀箭射上来，这下我可要完
了!”“下次再听到弦响，我可要快点飞⾼些!”学⽣完全把⾃⼰当作了⼤雁，想⼤雁之所想，悲⼤雁直所悲，充分展现了孩⼦们独特的感悟，同时也理解了更羸的分析，在随后的理解更羸的两句话，⽤因果句练习说话时⽔到渠成。
教材在更羸的分析之后戛然⽽⽌，魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留⽩之处，运⽤这个空⽩，让学⽣说说魏王可能还会说些什么。学⽣思考了⽚刻后，精彩的点评此起彼伏，纷纷借魏王之⼝谈出了⾃⼰的体会。“更羸，你真不愧是我们魏国的射箭能⼿!”“更羸，你不但有精湛的射箭技术，还善于观察、分析。我要封你做⼤将军”(真是慧眼识英才)“更羸，你真是名不虚传啊!”(已经佩服的五体投地了)“更羸，你是我们魏国的骄傲!”……学⽣们积极性完全调动了起来，讲起来滔滔不绝。
其次，我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能⼿”为突破⼝，引导学⽣深思探究，为什么说更羸是射箭能⼿?引导学⽣深⼊⽂本中，寻求答案。在为什么说是“嘣”置⼤雁于死地的讨论中，引导学⽣分析更羸分析的⼀段话，明⽩课⽂内容之间的逻辑关系。在质疑把⼤雁吓下来的本领⼈⼈都有，更羸的本事到底⾼明在何处的问题探究中，引导学⽣再次与⽂本进⾏对话，明⽩更羸观察-分析-判断的思维过程，层层深⼊，跌宕回环，⼀次⼜⼀次地设疑，激起学⽣的求知欲，绽放思维的⽕花，揭⽰成语蕴涵的寓意，达到了⽔到渠成的效果。
但在上课中，竟然由于紧张，时不时忘了下⼀个教学步骤，⽽不得不时时拿着教案上课，犹如那只惊⼸之鸟，⼼理素质如此脆弱，是我课前所为料及的，致使对学⽣的回答不能做到全神倾听，适时作出恰当评价，更好地*课堂。看来，还得多加锻炼，多上公开课。
其次，在课外拓展上，所选⽤的《战国策》中关于“惊⼸之鸟”的⽚断，为充分考虑到学⽣的接受能⼒，⽽选⽤古⽂段落。由于学⽣看不懂，⽽效果低下。
此时，突然想起窦桂梅⽼师主题阅读的教学理念，何不由此⽣发，让学⽣收集成语，分层阅读呢?如：以⼸箭为线索：《杯⼸蛇影》、《⼀箭双雕》、《百发百中》、《箭在弦上》；以射箭能⼿为线索：《后羿射⽇》、《纪昌学射》、《百发百中》；以成语的出处为线索：《战国策-楚策》。
三年级语⽂下册第⼗课惊⼸之鸟课⽂更羸是古时候魏国有名的射箭能⼿。店铺在此整理了三年级语⽂下册第⼗课《惊⼸之鸟》课⽂，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 三年级语⽂下册第⼗课《惊⼸之鸟》课⽂-原⽂更羸是古时候魏国有名的射箭能⼿。有⼀天，更羸推荐度：点击下载⽂档⽂档为doc格式
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三年级语文下册第十课惊弓之鸟课文
三年级语⽂下册第⼗课惊⼸之鸟课⽂
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“是吗?”魏王信不过⾃⼰的⽿朵，问道，“你有这样的本事?”
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更羸说：“请让我试⼀下。”
更羸并不取箭，他左⼿拿⼸，右⼿拉弦，只听得嘣的⼀声响，那只⼤雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空⾥直掉下来。
“啊!”魏王看了，⼤吃⼀惊，“真有这本事!”
更羸笑笑说：“不是我本事⼤，是因为我知道，这是⼀只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”
更羸说：“它飞得慢，叫的声⾳很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤⼝没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它⼀听到弦响，⼼⾥很害怕，就拼命往⾼处飞。它⼀使劲，伤⼝⼜裂开了，就掉下来了。”
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时间：2023-11-13 00:37
更羸是古时候魏国有名的射箭能⼿。店铺在此整理了三年级语⽂下册第⼗课《惊⼸之鸟》课⽂，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获!
三年级语⽂下册第⼗课《惊⼸之鸟》课⽂-原⽂
更羸是古时候魏国有名的射箭能⼿。有⼀天，更羸跟魏王到郊外打猎。⼀只⼤雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着⼤雁对魏王说：“⼤王，我不⽤箭，只要拉⼀下⼸，这只⼤雁就能掉下来。”
“是吗?”魏王信不过⾃⼰的⽿朵，问道，“你有这样的本事?”
更羸说：“请让我试⼀下。”
更羸并不取箭，他左⼿拿⼸，右⼿拉弦，只听得嘣的⼀声响，那只⼤雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空⾥直掉下来。
“啊!”魏王看了，⼤吃⼀惊，“真有这本事!”
更羸笑笑说：“不是我本事⼤，是因为我知道，这是⼀只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”
更羸说：“它飞得慢，叫的声⾳很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤⼝没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它⼀听到弦响，⼼⾥很害怕，就拼命往⾼处飞。它⼀使劲，伤⼝⼜裂开了，就掉下来了。”
三年级语⽂下册第⼗课《惊⼸之鸟》课⽂-教学设计
教学⽬标：
1.让学⽣了解“惊⼸之鸟”这个成语故事的内容，并学习使⽤这个成语。
2.运⽤学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊⼸之鸟”、“能⼿”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课⽂，在⽂中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5.根据板书提⽰背诵第8节。
教学时间：1课时
教学过程：
⼀、谈话导⼊新课，整体进⼊
1、师：我们中华民族是⼀个有着五千多年⽂明的伟⼤民族，在浩如烟海的⽂学世界⾥，有⼀颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的⼝头和书⾯表达有着不可缺少的作⽤。⼩朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?
2、刚才，有同学说到了“惊⼸之鸟”，今天，我们就来学习“惊⼸之鸟”这篇课⽂。齐读课题。
3、这个成语来⾃于⼀篇古典作品，昨天我们预习了课⽂，谁来说说这篇课⽂主要讲了⼀件什么事?
出⽰板书：
正因为不⽤箭，所以⽼师在“射”字上加引号。
⼆、找到突破⼝
1、师：那么，课⽂哪⼀节重点写了“更羸不⽤箭‘射’下⼤雁”的原因呢?
(引出第8节)⽤⼿势告诉⽼师。
出⽰练习，⾃读第8节，思考填空，⽤( )在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。】
2、交流，⽼师根据学⽣的回答进⾏概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——孤单失群】
“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，⽆依⽆靠)
这两句话前后分句之间是什么关系?
出⽰⼩⿊板：【因果——先果后因】
4、读书上更羸说的第⼆句话：男同学读“果”，⼥同学读“因”。
男：它飞得慢——⼥：是因为……
男：它叫得悲惨——⼥：是因为……
5、下⾯由⽼师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——
(它受过箭伤，伤⼝没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——
(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤⼝没有愈合，还在作痛，所以——
(飞得慢)
师引读：叫得悲惨，是因为——
(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
⼩结：通过朗读，我们理解了更羸说的第⼆句话两组分句之间存在着因果关系。
6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，⽤( )括出答案。
出⽰填空：
【它⼀听到_____，⼼⾥很______，就__________。
它⼀_________，伤⼝⼜______，就__________。】
交流，出⽰板书：
【弦响→害怕→⾼飞→使劲→裂开→掉下】
7、下⾯，由⽼师范读这两句话，谁能听出⽼师在哪些地⽅读出重⾳。
(⼀……就……拼命)
指名读，齐读
8、师：前⾯，我们知道了更羸说的第⼆句话是因果句式，其实，第⼆句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下⾯由⽼师引读，同学接读：
师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤⼝没有愈合，还在作痛，所以⼀使劲——(⽣)……
师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它⼀听到弦响——(⽣)……
师：那么，更羸是如何判断出这是⼀只受过箭伤的鸟呢?
师引读：因为更羸观察到——(⽣)它飞得慢……
(出⽰板书：观察)
师引读：他⼜分析到——(⽣)飞得慢……
(出⽰板书：分析)
师引读：最后更羸判断出——(⽣)它⼀听到弦响……
(出⽰板书：判断)
9、下⾯请同学看着板书的提⽰，背诵第8节。先各⾃准备，再指名背诵、⼀起背。
三、进⼊对应点
1、师：更羸的判断是不是准确，在⽂中哪⼀节可以找到印证更羸的话?快速默读课⽂。⽤⼿势告诉⽼师(第四节)
2、指名两组读第四节，找⼀找这节中哪⼀个字与“惊⼸之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想⼀想更羸到底⽤什么⽅法射下⼤雁的?(嘣)
(⽤⼸弦的响声使⼤雁受到惊吓。)
3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重⾳?(嘣，直，忽然)
再指名读，齐读
4、这个“直”字有4种解释，出⽰：
【直：①不弯曲;②使直，把弯曲的伸开;③爽快，坦率;④⼀个劲⼉地。】
默读解释条，⽂中应取哪条解释，⽤⼿势告诉⽼师。齐读解释条。
5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第⼋节中的哪⼀个词?默读第⼋节。交流。(拼命)
⽼师请⼀个同学把这个解释代⼊“拼命”这个词来读这句话，体会含义。
6、⽼师来读第4节的句⼦，同学来读第8节中相对应的句⼦。
师：只见那只⼤雁……⽣：它⼀听到弦响……
四、朗读训练重点
1、师：⼩朋友现在已经知道了更羸不⽤箭射下⼤雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了⼏次话，请同学来读⼀读。指名朗读。
2、出⽰三句话：
【“是吗?”魏王信不过⾃⼰的⽿朵，疑惑地问，“你有这样的本事?”
“嗬!”魏王看了，⼤吃⼀惊说，“真有这样的本事!”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”】
3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出⽰朗读步骤：
【读好句⼦语⽓：⼀找提⽰语;
⼆找标点;
三找重⾳;
四有感情地朗读。】
按照这个⽅法请⼀个同学来读第⼀句。
①我从这句话的提⽰语中找到____⼀词，这句句⼦要读出____语⽓。
②我从标点符号上知道这是⼀句____句，语⽓应(上扬，下降，平直)。
③我认为这句话中____应该读出重⾳。
④我认为这句话应该这样读____。
根据⽼师教的⽅法，分⼩组讨论如何读好2、3句。
分别指名读。
4、齐读这三句话。
5、下⾯由⽼师和同学配合分⾓⾊朗读，⽼师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁⽩，直接读说的话。
五、朗读总结
1、师：更羸怎么能听出⼤雁叫的声⾳很悲惨，在书上第⼀节中找答案，指名读句。
出⽰句⼦：【更羸是古时候魏国有名的射箭能⼿。】
出⽰解释：
【能⼿：是指对某⼀顶技术、某⼀种⼯作特别熟练，⼲得特别出⾊的⼈。】
师：织布技术特别熟练，布织得特别好的⼈称“织布能⼿”，种菜特别出⾊的⼈称“种菜能⼿”，我们班的龚毅敏同学因为拉⼆胡拉得很好，所以是拉⼆胡能⼿。
出⽰句式：【我的××因为……所以是什么能⼿】
在你周围的同学、⽼师、⽗母、亲戚等也有不少能⼿。
请你⽤上“我的××因为……所以是什么能⼿”的句式来说话。
(下棋能⼿，跑步能⼿，写字能⼿，绘画能⼿……)
“射箭能⼿”是什么意思?“有名的射箭能⼿”⼜是什么意思?
(射箭的技术很⾼明的⼈就称“射箭能⼿”，“有名的射箭能⼿”，说明不是⼀般的射箭能⼿，他的射箭技术特别⾼明，射箭的经验特别丰富。)
(师：正因为更羸是有名的射箭能⼿，打猎很有经验，因此他听到⼤雁鸣叫的声⾳能辨别出来它叫的声⾳很悲惨。)
2、分⾓⾊朗读课⽂(旁⽩，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本领是什么?
3、交流：善于观察、分析、判断事物
我们⼩朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
六、引申
1、这只⼤雁⼀听到弦响，⼼⾥就害怕，以为⼜有箭射来，拼命往⾼处逃命，可见这是⼀只——(⽣)惊⼸之鸟(师指课题)
“惊⼸之鸟”是什么意思?(就是被⼸箭吓怕了的鸟。)
2、师：说得对。“惊”就是惊吓;“⼸”就是⼸弦得响声;“之”就是“的”。“惊⼸之乌”是个成语，⼈们⽤这个成语⽐喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的⼈，说这种⼈成了惊⼸之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事⾥看到过这种⼈吗?
(师举例：有⼈打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些⼈就是惊⼸之鸟。)
(解放战争时期，*反动派军队被*打得晕头转向，⼀听说*来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊⼸之鸟。)
(有的⼈被蛇咬过⼀次，以后看到草绳就害怕，成了惊⼸之鸟。这种⼈是胆⼩⿁。)
3、师：说得对。有的⼈受过⼀次打击下次就害怕了。这种⼈必定胆⼩怕事，是不可取的。我们⼩朋友不应该学习这样的⼈。
七、有感情地朗读课⽂。
板书设计：
三年级语⽂下册第⼗课《惊⼸之鸟》课⽂-教学反思
今天执教了《惊⼸之鸟》，回过头来反思⼀下，这堂课有不少得失之处。
先来谈谈收获。⾸先，今天学⽣的表现⾮常棒，完全⼊境了，尽情地与⽂本展开了对话。当我向边飞边鸣的⼤雁采访时，“雁⼩姐，你为什么飞得这么慢呢?”徐宁馨悲伤地说：“我上次被⼀⽀箭射中了，伤⼝还没有愈合，每扇动⼀下翅膀都痛彻⼼扉。”我深情的说：“是啊，怪不得你飞得如此缓慢!”“雁先⽣，你叫的声⾳为什么如此凄惨呢?”另⼀⽣：“因为我与同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的帮助啊!”“我边飞边鸣，希望有同伴能听见，来帮帮我，可是这么长时间了，还是每⼈来帮
我!”我适时评价：“此时，你⼜孤独，⼜害怕，多可怜啊!你还想什么呢?”“我担⼼着会不会⼜有⼀⽀箭射上来，这下我可要完
了!”“下次再听到弦响，我可要快点飞⾼些!”学⽣完全把⾃⼰当作了⼤雁，想⼤雁之所想，悲⼤雁直所悲，充分展现了孩⼦们独特的感悟，同时也理解了更羸的分析，在随后的理解更羸的两句话，⽤因果句练习说话时⽔到渠成。
教材在更羸的分析之后戛然⽽⽌，魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留⽩之处，运⽤这个空⽩，让学⽣说说魏王可能还会说些什么。学⽣思考了⽚刻后，精彩的点评此起彼伏，纷纷借魏王之⼝谈出了⾃⼰的体会。“更羸，你真不愧是我们魏国的射箭能⼿!”“更羸，你不但有精湛的射箭技术，还善于观察、分析。我要封你做⼤将军”(真是慧眼识英才)“更羸，你真是名不虚传啊!”(已经佩服的五体投地了)“更羸，你是我们魏国的骄傲!”……学⽣们积极性完全调动了起来，讲起来滔滔不绝。
其次，我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能⼿”为突破⼝，引导学⽣深思探究，为什么说更羸是射箭能⼿?引导学⽣深⼊⽂本中，寻求答案。在为什么说是“嘣”置⼤雁于死地的讨论中，引导学⽣分析更羸分析的⼀段话，明⽩课⽂内容之间的逻辑关系。在质疑把⼤雁吓下来的本领⼈⼈都有，更羸的本事到底⾼明在何处的问题探究中，引导学⽣再次与⽂本进⾏对话，明⽩更羸观察-分析-判断的思维过程，层层深⼊，跌宕回环，⼀次⼜⼀次地设疑，激起学⽣的求知欲，绽放思维的⽕花，揭⽰成语蕴涵的寓意，达到了⽔到渠成的效果。
但在上课中，竟然由于紧张，时不时忘了下⼀个教学步骤，⽽不得不时时拿着教案上课，犹如那只惊⼸之鸟，⼼理素质如此脆弱，是我课前所为料及的，致使对学⽣的回答不能做到全神倾听，适时作出恰当评价，更好地*课堂。看来，还得多加锻炼，多上公开课。
其次，在课外拓展上，所选⽤的《战国策》中关于“惊⼸之鸟”的⽚断，为充分考虑到学⽣的接受能⼒，⽽选⽤古⽂段落。由于学⽣看不懂，⽽效果低下。
此时，突然想起窦桂梅⽼师主题阅读的教学理念，何不由此⽣发，让学⽣收集成语，分层阅读呢?如：以⼸箭为线索：《杯⼸蛇影》、《⼀箭双雕》、《百发百中》、《箭在弦上》；以射箭能⼿为线索：《后羿射⽇》、《纪昌学射》、《百发百中》；以成语的出处为线索：《战国策-楚策》。
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三年级语文下册第十课惊弓之鸟课文
三年级语⽂下册第⼗课惊⼸之鸟课⽂
更羸是古时候魏国有名的射箭能⼿。店铺在此整理了三年级语⽂下册第⼗课《惊⼸之鸟》课⽂，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获!
三年级语⽂下册第⼗课《惊⼸之鸟》课⽂-原⽂
更羸是古时候魏国有名的射箭能⼿。有⼀天，更羸跟魏王到郊外打猎。⼀只⼤雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着⼤雁对魏王说：“⼤王，我不⽤箭，只要拉⼀下⼸，这只⼤雁就能掉下来。”
“是吗?”魏王信不过⾃⼰的⽿朵，问道，“你有这样的本事?”
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更羸说：“请让我试⼀下。”
更羸并不取箭，他左⼿拿⼸，右⼿拉弦，只听得嘣的⼀声响，那只⼤雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空⾥直掉下来。
“啊!”魏王看了，⼤吃⼀惊，“真有这本事!”
更羸笑笑说：“不是我本事⼤，是因为我知道，这是⼀只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”
更羸说：“它飞得慢，叫的声⾳很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤⼝没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它⼀听到弦响，⼼⾥很害怕，就拼命往⾼处飞。它⼀使劲，伤⼝⼜裂开了，就掉下来了。”
热心网友
时间：2023-11-13 00:37
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