写作文要从哪几方面入手
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发布时间：2023-02-02 03:47
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时间：2024-01-02 05:41
1. 想写作应该从那方面入手
应博览群书，摘抄优美词句，学习别人的写作技巧。
只有多看书，才能开阔视野，增长见识，丰富自身的词汇，中外名著，报纸杂志，只要是健康的书报都可以读。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是营养丰富的精神食粮。
常读书，摘抄美词佳句，多读多背，写作时，各种词语会源源不断地从我们笔尖流出来。 第三，热爱生活，注意观察身边的人和事，有人不禁疑惑，热爱生活也能提高写作水平？难道不是吗？艺术是来源于生活，而又高于生活的。
我们只有珍爱生活、拥抱每一个阳光灿烂的日子，用心去挖掘和创造生活中的美，才能写出有情有意的文章来。现代著名作家朱自清先生的《春》这篇散文，蕴含丰富细腻的感情和优美的意境。
刘禹锡的《陋室铭》，崔颢的《黄鹤楼》都取材于现实生活，却流芳千古。这些名家不热爱生活，会有这些杰作产生吗？ 第四，多练笔。
平时常写日记，写体会。有的同学认为那是小事一桩，不屑去做，老师千*万唤始动笔，也是寥寥几笔应付了事，这等小事还是*急了才做，如何成大事呢？平时懒练笔，又妄想作出一鸣惊人的文章来，不是异想天开吗？鲁迅、冰心等名家谁不练笔呢？。
2. 写好作文要从哪方面努力
一、作文要学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。
“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。 （一）语言方面要建立“语汇库”。
语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。
建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。
第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。
（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。
许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。
平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。
这 样，写出的文章就有血有肉。 （三）要加强思想方面的积累。
观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。
因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。
“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。
这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。
第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。 总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
二、写好作文先学会观察 鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。
这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。 *小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”
把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。 要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。
这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点： （一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。
好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。 （三）观察尤其要注意持之以恒。
别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。 学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。
愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。 三、意高则文胜 立意，就是确立文章的中心和意图。
那么文章在立意时要注意哪些问题呢？ （一）立意要正确 正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本*原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。 （二）立意要专一 “作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”
无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。
其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。 （三）立意要新颖 文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。
立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五。
3. 【作文点评从哪些方面入手】
首先 通篇阅读后你的脑海里会有一个对这篇文章的整体印象，但它往往是狭义的，大众化的，不要被它禁锢在一个很小的思维圈子里，这会影响你的思维走向，只在浅层面上徘徊.最重要的是 逐段阅读，细致分析，站在作者或者作者塑造的人物的角度上思考问题，看文章中是否有隐藏的思想升华.其次 也要注重语言的运用和修辞的使用，看是否用了让人耳目一新的描写手法和修辞.一般细节描写和情感描写是文章出彩的地方，要留意分析.最后 融会贯通也需要技巧，点评不宜太长，不宜太短，要把你分析到的都融合起来，就像作者自己在论述自己的文章的思想感情，手法寓意等等，要有真情实感.这是我自己打的，。
4. 小学生作文写作兴趣从哪几个方面入手
将小组成员的意见综合起来写成总批，我觉得最大的收获莫过于激发了学生写作热情，要求当即回答问题，也是进行素质教育的有效途径，达到“四两拨千斤”的作用，形成一种热烈活跃，全部过目复查一遍、一个句子的精彩。
精心选出5-6篇评改得出色的作为典型例文，打印出来分发给每个学生，供大家欣赏，这样，学生逐步由过去怕写作文，而在争论中，为下一步的分组进行互评互改奠定坚实基础，提高学生写作水平的有效方法、读。然后用一节课时间。
首先教师应把学生的作文全部浏览一遍，既要谈好的方面、更成熟的写作方法，针对学生的作文和评价、组织指导学生分组互评互改，学生可看到同组几个同学的多篇内容丰富、指正，对习作则可从审题立意，教师要示范评改，在评改别人的习作时，把学生分成若干个互评互改小组、提高了学生的口头表达能力，构思选材不同，小到一个词语的应用，供大家借鉴学习，不仅不能激发他们的写作热情和提高他们的写作能力。经过锻炼，相互启发。
分享，借鉴学习，先引导学生明确互评互改的具体要求，互相启发。教师示范评改，他们对自己作文的高低往往不能了然于胸，各抒己见、写的能力得到全面的提高，我感到组织学生互评互改作文有以下两个优点、评议，相互借鉴、病句等划出来，大到整篇文章，又培养了修改能力、说，即使觉察到自己的作文有些不妥，从而使互评互改进入正轨。
在互评互改过程中。“灯不拨不亮，教师都在黑报上写明本次互评互改的侧重点及一些具体要求，变为愿意写作文，由于学生们经历不同，指导引路。
因此，把互评互改做得出色的习作张贴到“语文学习园地”上、取材剪裁到篇章结构、改动，对每个同学的习作大家都必须谈自己的看法，使他们的听，组织学生在互评互改小组内轮流评议批改小组成员的习作。分组原则是按学生平时作文能力和水平高低搭配，理不辩不明”，激起学生寻求更恰当，但却看不出问题所在，尤其是最初，都要认真负责地把自己对所评作文的有关意见和看法通过口头评议或书面评语简要明确地表达出来。
由于学生水平有限，还有一些问题有待于解决。大家各自谈了自己的看法；可以向作者发问，就会出现思想的冲突，反倒会影响他们的写作兴趣，使学生听，也可以由一篇或若干篇作文引出一个共同的问题来探讨。
培养学生互评互改作文能力的工作还在探索之中，以免学生胡子眉毛一把抓、学习。有些学生原来不愿说话或不善于说话。
2，教师指定作文水平较高的学生担任组长。最后组长根据大家的意见用红笔在作文簿上将错别字、逻辑思维能力的提高及减少闭门造车现象的出现，使学生心中有例：小组内的每个学生先朗读自己的习作，挫伤他们写作的积极性，要进行多次。
但我认为，并写上经讨论评定的分数，组织学生互评互改确实是一种激发学生学习写作的热情、建议和学习几个内容，调动了学生的学习积极性。在讲评课上对做得出色的给予表扬、心理素质等得到培养或提高。
具体的步骤是，在互评互改活动中，这种互评互改活动一定要在教师的指导下进行，接着大家传阅习作，学生对他人的写作思路等有更深刻的理解。尤其一年的尝试，视野拓展了、改进，统一互评互改符号和评分标准（评分标准参照“高考作文分项分等评分标准” 、激发了学生学习写作的热情，他们变化很大，当堂交流也是很好的方法，指导引路。
当大家观点不一致时。交流时，这就有助于学生的认知发展，取长补短，逐步教给学生评改方法，以鼓励为主，可随时点评。
每次互评互改之前。接着组织指导学生按一定的步骤和方法集中精力评改那两篇习作，相互观赏比较，表达方式不同而使习作各具特色，把小组成员对文章的看法谈出来：一，根据本次作文要达到的目的及要求，从而提高了审题立意的水平，开展互评互改作文的学习活动后，知识水平不同，从中选择出2-3篇有代表性的习作（最好是水平高低各一篇），这就有利于提高学生的写作水平，让学生反复观赏比较、说，教师把互评互改过的作文全部收上来。
如果课堂时间充足，调动了学生学习写作的积极性，根据本次互评互改的侧重点及要求对习作进行评改（待积累了一定的经验后、勇于求知的学习气氛，对做得不太妥的给予中肯的批评。二，在例文上写上教师自己的意见后张贴到班里的“语文学习园地”上，从开始组织学生互评互改作文之时就印发“高考作文分项分等评分标准”给每个学生）。
完成了以上程序后。互评互改包括评价，每个小组人数不超过4-6人、写的能力得到全面提高，使学生心中有谱，学生的思想道德素质。
在指导学生互评互改中，或在接触到的信息与原来掌握的信息不相符时，对做得一般的给予鼓励。教师在听的过程中、文化素质，教给方法这一步很重要。
在互评互改的过程中，学生真正掌握互评互改的方法后方可进行下一步的工作，口头表达能力明显提高、读，指导引路；可以直接评论作文本身。每次大家按同一道作文题写作。
用一节课的时间、写法各异的作文，还慢慢养成了写完习作后自觉修改的习惯，每个学生都要把自己写的作文读给小组的同学听，更要指出做得不够的地方，这。
5. 小学阶段的基础作文应从哪些方面入手
一、什么是作文？为什么要写作文？文章有什么作用？ 作文是我们通常说得写文章，作文就是写文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、听到的、想到的记录下来。
文章可以长久地保存，可以广泛地流传。文章不会随着时间的流逝而消失。
虽然近代以来电报、电话、电视、电影、网络都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一种主要的传递人类文明成果的主要形式之一。二、文章的构成。
一篇文章是一个整体，好比一个人由头、手、脚、躯干组成。那么文章呢？ 文章是由字、词、句、标点、段、篇组成的。
大家知道，身体任何一个部分出现毛病，人体就不健康，同样的，一篇文章中字、词、句、标点、段、篇任何一个部分出现毛病，都不是好文章。所以写好文章要正确地运用每一个字、词、句、标点，并分好段，组成篇才是一篇好文章。
三、小学阶段文章的分类及各类文章的写作要求。 通常我们小学阶段学生所写的文章以记述文为主及简单的应用文。
学生作文的基本文体通常分成六大类：写人、写事、状物、想象、应用文。 1、写人：写人要写“真实”，讲“真话”，育“真人”。
可以自由选材与立意，写人要写出人物的个性与特点，写得人物要神气活现。2、写事：写事要交代清楚时间、地点、人物、事件经过与结果。
写清楚社会环境与自然环境，按事情发生过程写清楚。3、写景：写景文章要写清对象的主要特征、形状、颜色、声音、动态、静态等特征。
写景一定要表达感情，要注意描写对象顺序、层次、重点、景物间关系。4、状物：状物分为动物、植物、静物三类。
状物文章要注意观察，观察要细致，状物文章必须按一定顺序、层次写清楚。5、想象：想象作文关键就在于要充分发挥想象力，可以根据事物之间的联系，从这件事物想象到另一件事物，从事物某一点想到事物其他方面，联想事物的过去与未来。
6、应用文：应用文与生活、社会联系紧密，格式、行为习惯更有规定。格式包括：书写要求、行款式样、结构、习惯用语、称谓和签署、简明得体、规范。
同时要注意环境、时间、地点、场合、对象及表达方式。四、学生作文文字量问题。
小学作文通常要求写一定篇幅，要求写一定字数，其实是要求学生的作文尽量写长，写长了才会多想，多想了才能写长，命题者限字数是根据学生的水平，促使学生多想，把文章写成一定长度。我认为文章的长短实际要由感而发，有话则长，无话则短，从文字使用量来说，要做到“惜墨如金”与“泼墨如水”相结合，“惜墨如金”就是要文笔精练，“泼墨如水”就是要写具体与形象。
