关于“逆向设计”

发布网友发布时间：2022-12-24 19:27

共2个回答

热心网友时间：2023-10-09 21:56

“逆向设计”是课程教学论中的一个重要理论，主要指在设计课程时，应该先考虑需要达到的学习目标或者终极目标，再根据这些目标设计出课程内容和教学活动。这个理论与传统的“正向设计”相反，传统的设计通常是从教学资源出发，先确定教学资源和内容，然后再考虑学习目标和评估方式。
逆向设计的过程可以大致分为以下三个步骤：
1. 确定学习目标和评估方式。这一步非常关键，因为学习目标应该是课程设计的核心。学习目标应该根据学生需要了解、掌握和应用的知识、技能和态度来确定。同时，要考虑评估方式，这可以帮助教师更好地理解学生的学习情况。
2. 设计教学活动和课程内容。一旦确定学习目标和评估方式，就可以开始设计具体的教学活动和课程内容。在设计过程中，应该考虑如何让学生实现学习目标。
3. 不断评估和完善。在课程实施过程中，要持续监测学生的学习进展和评估结果，这有助于教师在课程设计和实施中及时调整，从而更好地满足学生的学习需求。
逆向设计理论强调以学生为中心，专注于学习目标和学生需要，确保课程设计和实施的有效性和质量。

热心网友时间：2023-10-09 21:57

逆向设计”由美国哥伦比亚大学的教授格兰特•威金斯和杰伊•麦克泰（Grant Wiggins & Jay MeTighe） 1998年在专著Understanding by Design（简称UbD）中提出，指运用倒推思维、逆向思维来设计课程，是一种新型的单元课程设计工具。

“逆向设计”帮助教师在改变教学设计流程的同时重新思考英语课程、教材与教学的关系，从而加深学生对学科核心内容和核心概念的理解，提升学生的理解能力。具体来说，就是围绕大概念（big idea）、基本问题（essential question）和核心任务提出了如何把教学单元放在一个更大、更连贯、更结构化的课程和项目框架中进行设计的思路和方法。

在进行“逆向设计”时，有三个关键步骤：

1. 目标：明确单元预期教学目标（Desired Results）。

2. 评价：确定达成预期目标的证据（Acceptable Evidence），而不是直接进行教学活动的设计。

3. 活动：围绕目标和评价安排学习和教学活动（Learning Plan）。

这三个步骤关注的是“学生最终学到什么”，指导学生对抽象的观念进行深层次的探寻、发现，使知识、观念内化为一个统一的有机整体，面向目标，使目标贯穿到整个教学过程中，确保目标的实现。