幼儿园课堂怎样取得最大的教学效果

发布网友发布时间：2022-12-16 22:59

共1个回答

热心网友时间：2023-07-01 01:31

一、教学结构的优化。
是课堂教学全过程达到优化的通道和保证，是实现优质课堂的第二因素。传统的教学模式都是教师先讲，幼儿后学或者教师讲一步，幼儿学一步，教师包办代替，幼儿死搬硬套。课堂中教师既主导又主体，幼儿成为灌输的工具，教师教的累，幼儿学的苦，枯燥乏味。这种课堂教学结构显然存在不合理的现象，必须加以改正。应采取以下方法：一是采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法，这样有利于教师发现问题及时解决纠正，提高幼儿的兴趣。二是课堂开始可开展回顾式学习，帮助幼儿记忆，减少遗忘。三是增加幼儿活动环节，让幼儿有充分的与材料、同伴、教师个别交流的时间和机会。四是重视课堂结束部分的经典安排，变单一的评价为互评、赏析与欣赏等多种形式，以此，激励幼儿参与下次活动的信心和勇气。
二、教学方法的优化。
是课堂教学过程达到优化的催化剂，是实现优质课堂的的关键因素。根据幼儿的年龄特点，幼儿园的课堂教学要实现开放互动，而尽量避免枯燥。在教学方法上可以参考六条基本准则：一是教学方法必须符合教学的规律性和教学原则;二是教学方法必须符合教学的目的和任务;三是教学方法必须与教学内容的特征相适应;四是教学方法必须考虑学生的学习可能性;五是教学方法必须考虑教学的现有条件和所规定的教学时间;六是教学方法必须适合教师本身的可能性。这就要求教师必须潜下心来认真研究教材。根据幼儿的身心特点，用新颖、实用和科学的教学手段来授课。比如利用幼儿争强好胜的性格，教师可引进竞争机制;利用幼儿具体形象性思维的特点，教师可以采用多示范、多对比直观教学法;利用幼儿兴趣易转移的特点，教师可以采用少练、精练、勤练的方法巩固幼儿的兴趣。
三、教学内容的优化。
是课堂教学达到优化的前提基础，是实现优质课堂的首选因素。教学内容的优化也可以说是对教材的优化。作为教师应善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合幼儿的内容进行删减，还要把把自己的经验和见解与其结合起来。思考幼儿园教学内容的如何选择更应应具有幼儿的年龄特征。即选择的教材或作品一定与幼儿的生活密切相关、反映周围社会世界的、是幼儿感兴趣的、具有一定的教育价值。