阅读《指南》有感
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发布时间：2023-01-04 11:26
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热心网友
时间：2023-10-13 05:18
本周我着重看了语言领域相关的教育建议，这当中提及的很多地方是我一直以来在工作过程中一直践行的，当然也有部分地方是需要得到改善的。
（一）倾听与表达
目标1：认真听并能听懂常用语言。
1.在群体中能有意识倾听与自己有关的信息。
2.能结合情景感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
以前发现有孩子在集体教育活动中不能集中注意力，我总是即时提醒，在刚开始工作的时间里，一节集体教育活动会花费大量的时间来提醒幼儿注意认真倾听，在户外的集体活动中，更是很难把控孩子的注意力。慢慢的，在不断的教学活动的反思与总结中，现在我说话的音量相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
目标2：愿意讲话并能清楚表达
1.愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。
2.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
我会为幼儿创造各种说话的机会，如在主班的早上，会在门口迎接孩子，孩子来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么有趣的事情可以说一说。在保育工作中，也会利用分餐的时间，和幼儿积极交流。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。
集体教育活动时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，有些孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。语言表达能力相对较弱的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
（二）阅读与书写准备
目标1：喜欢听故事，看图书。
1.反复看自己喜欢的图书
2.喜欢把听过的故事或者看过的图书讲给别人听。
在每周主班和部分配班的时间里，我会利用午餐前后的碎片时间，避免孩子的无效等待，挑选图书角的绘本，和孩子们共同阅读，一起看图书。
通过本次假期不断录制音频的过程中，也是通过聆听其他老师录制的音频，进行对比、反思，就发现了自己朗读、发音以及语气上的很多不足，比如说，有的时候想要结合情景以及角色的特点使用丰富的语调和语气的时候，情绪稍一激动，就会有吞音以及个别eng\ong不分的情况发生，通过反思后，了解到还是因为平日练习较少的原因，经过了数次的练习以及多次的音频录制，我觉得在故事讲述这方面已经更加如鱼得水了，逐渐能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
二实验中二班翟铭 2020年4月26日
