关于《速度、时间和路程》的教学思考

发布网友发布时间：2022-12-22 07:21

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热心网友时间：2024-12-12 14:27

在讲四年级上册第四单元的《速度、时间和路程》一课前，我依照往常准备了课件（与教材对应），早上，我在车里听到表盘提示速度快的提示，转神想到要上的课“速度、时间和路程”，学习这一节仅仅是为了学会什么是速度、时间和路程？仅仅是为了记住这三个量之间的关系式吗？这节课要为后面的教学做什么铺垫呢？

很明显，很多孩子上完这节课学生不知速度是什么？哪个量能表示快慢？不能理解行程问题的等量关系……新问题的出现，使我不能满足于自己的原有备课，于是我对这节课进行重新规划，此次着重突出“速度”的引出、探索和理解，从速度的求解中引出速度、时间、路程的三个关系式，同时要从此课中加强学生绘图、读图能力的培养。基于以上思考，在脑海中我梳理了三个环节：

1.认识速度：创设龟兔赛跑情境：分别给出“行了……米”、“行了……分钟”能确定谁跑的快吗？引发冲突，不能确定快慢可以把两个条件合并在一起，让学生去求“速度”，从而引出速度，明白只有速度可以表示快慢，回看条件，引出“时间”和“路程”两个量，再通过回看速度是怎么计算的，引出求速度的关系式：路程÷时间＝速度，讨论速度表示的意义、从而规范速度的单位及读写法；

2.完善关系：通过完成例题题目，引出求路程的关系式：速度×时间＝路程，再经过转换条件求时间，推出求时间的关系式：路程÷速度＝时间，让学生去举“求时间”、“求路程”、“求速度”的例子。加强对关系的理解和应用。

3.培养画图：通过练习课本练习中行程问题的解决问题，让学生练习读题，在看完题目30秒后，画出线段图，黑板上指导绘画，通过不看问题，只看线段的方法让学生再次读图，说出题目中的条件和问题，再说出关系及做题方法。

实际上，我用了两节课完成了以上内容的教学，这节课和以前所上的《速度、时间和路程》感觉很不一样，因为我思考了孩子们的易错点和要培养的能力点，课虽慢，但是我却觉得很充实，课下我又回顾了课本，自己没有把教材放在第一位去讲，甚至没有按照教材去讲，而是把教材例题当做练习题目去完成，改变了教材中例题原本的意图，这点突破和大胆尝试，让我对教材的合理利用引起了很多思考：

1. 教材中的题目能否突出一节课的重难点，如果不能，需要舍弃或替换。

2. 教材中的概念直接出示给学生理解是否有影响，如果有，要对概念的出现进行回避，在学生理解后在出示。

3. 教材中的练习题目背后要让学生达到什么能力，如果需要培养学生相应的能力，一道题目需要下功夫、花时间去操作、研究、练习。