让孩子爱上阅读分2步走,物质环境、阅读氛围,同样重要
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发布时间：2022-12-22 20:33
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时间：2024-11-19 15:20
阅读在孩子的一生的成长中扮演着重要的角色，他是孩子认识自然和 社会 ，获取知识和经验的主要方式；是孩子完善人格，提升自我发展空间的有效途径。
孩子自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此家长要创设这样的环境，丰富的早期阅读物质环境主要包括:
为孩子准备必要的图书。为孩子提供随手可取的书籍或其他文字 游戏 材料，使孩子随时随地有机会接触书和文字。书可以是买的，可以是小朋友之间交换的，也可以从幼儿园阅览室借，或者可以通过 社会 图书租赁点进行租赁也是一个很好的选择。
这里给大家分享一个真实的案例：安阳市某幼儿园小朋友冉冉（化名）的爸爸妈妈做生意，没有太多时间陪孩子，孩子一人在家就喜欢上了玩网络小 游戏 ，爸爸妈妈很担心孩子今后的发展。今年4月份，妈妈通过幼儿园的图书馆借书给孩子看，没想到短短两个月时间，妈妈说孩子回家之后就开始读书，上网的时间少了很多，改掉了喜欢上网玩 游戏 的习惯。这是我们身边的真实故事，它告诉我们，为孩子创造一个好阅读的条件是非常重要的。
为孩子创设一个有实际意义的文字世界。在孩子周围的物体上贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”“桌子”等，或者以孩子名字做的标志，如“xx的房间”“xx的书”“xx的画”。有时也可以在孩子经常活动的地方摆放一些信件、帐单、报纸或购物单等。这样的环境，有利于孩子通过观察不同的文字符号了解文字，并萌发认识和使用文字的愿望。
为孩子提供纸和笔。在家里孩子玩耍或者看书的地方放置一些纸和笔，鼓励孩子尝试用自己的方式运用书面语言，如用绘画的方式记下自己的心里话或者知道的事情；用图文并茂的方式写便条、写信，或者写一本故事书等。
方案二：创设一个宽松的互动阅读氛围
进行亲子共读。和孩子一起选择合适的图书，共同翻阅孩子感兴趣的图书并朗读其中的文字，就故事中人物情节进行提问、讨论和思考，在孩子听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容。
鼓励孩子与图书、文字进行创造性的互动。在早期阅读过程中，家长在指导孩子阅读时应当引导孩子通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式与作者进行“对话”，使他们成为主动的阅读者，同时也需要引导孩子通过口述自己听到的或者看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来创编和讲述自己的故事，通过制作图书、玩文字 游戏 、写便条、出通知、写信以及给熟悉物品做标签等途径，帮助孩子学会创造性地使用书面语言符号，使他们成为图书和文字材料的创作者。
给孩子建立阅读档案。孩子早期阅读能力的发展是渐进的，因此，建立阅读档案是对其阅读能力发展历程的记录，也是对孩子点滴进步的鼓励和反馈。常见的方法包括:记录幼儿讲的故事、经常说的话，将孩子的这些话写出来布置墙饰，鼓励孩子把这些内容讲给其他小朋友或家长听；鼓励孩子给他人写信，并将自己写的信和字以及画的图画放在显眼的地方，主动与小伙伴分享。
自主阅读的意识与技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自发而自然”形成的。
80后，被孩子称作父亲大人，习传统、懂中医、玩王者、会做饭。
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